桂老师“因生给爱”，慧爱学生，体现在，她对体弱生无微不至的关爱。她对学生的关爱，没有轰轰烈烈的大事件，都是在生活琐事中。
如在细微之处用心：升旗仪式中摸摸孩子们的小冰手，仪式后带着他们跑步，直到孩子的小冰手变暖和了：爱心救急站，解决了女生的尴尬，也教会孩子们如何让爱心救急站一直活水长流；存爱的小银行，安心体育课，都让我感到桂老师对学生的关爱渗透到了生活的点点滴滴。老师潜移默化的影响和教育者孩子们，爱可以互相感染，薪火相传。
桂老师对体弱孩子的了解除过记录询问外，就是家访。家访消除了家长的戒备心，也能了解到最真实的第一手资料。便于在一些突发状况发生时，不至于束手无策。
桂老师偏心眼，特别保护体弱生，为体弱生撑腰，避免了体弱生被比他学生欺负。
我的思考：体弱生往往因身体状况具有自备情节，我们更应该如春风化雨润无声般，像桂老师那样给予体弱生更多关爱，而不是大张旗鼓，轰轰烈烈的特别关照，那样反而会让体弱生不自在。
例如我们班的小希，小硕，小谢，他们是典型的体弱生，在这个集体中，他们没有朋友，语言，行动发育更是和其他孩子存在差异。如何帮助他们还得一人一策，具体观察了解，制定适合他们成长的举措。
