第一，随着社会的变化发展，家庭部分功能受到弱化。弱化的趋势表现为：我国社会的进步和社会化大生产的发展，决定了城市的家庭已不再是社会生产的基本单位，家庭的生产职能向社会转移。
在农村的家庭中尽管仍保留着部分的生产职能，但一些传统的个体农业技艺、劳作技能，随着科学技术的进步而削弱。特别是有文化的年轻人，已不满足于在家庭中学习经验，而着眼于社会大生产的更广阔的天地。因此，家庭教育中传授生产技能的内容表现为削弱趋势。
随着教育事业的发展，家庭教育的某些任务正逐步向社会教育转移。各种类型的托儿所、幼儿园等学前教育机构的充实和完善，使本来由家庭承担的管理教育幼儿的责任相对地减轻。
又如：当前社会的人才竞争激烈，家长望子成龙，不满足于学校教育的基本要求，而积极创造孩子发展才能，习得一技之长的条件，也因此，各类业余辅导班、训练班应运而生，以满足家长的需要。家庭教育的某些内容被社会教育所代替。
第二，部分功能得到了强化，强化的趋势表现为多方面：许多家庭面临独生子女的现实。由于人民生活水平的不断提高，家长已不仅仅停留于满足家庭成员衣、食、住、行等方面的基本物质需求，而且，还有余力开发孩子的智力，丰富他们的精神生活。家长用于独生子女的教育投资不断增加，许多家长不仅为孩子购买玩具、学习用具、课外书籍，还为孩子添置各种电子和网络设备。
另一方面，以核心家庭为主的家庭机构，规范缩小，序列简单。家庭教育中的认识与行为，在以核心家庭为主的家庭结构中易于统一，教育要求也比较容易一致。特别在独生子女家庭中，家长对孩子倍加疼爱，乐于接受优生、优育、优教的措施，他们对家庭教育十分重视，肯在孩子身上下功夫。
