课堂随记；
一字之中看教养
今天的语文课，教读史铁生《秋天的怀念》。阅读教学分三层:一理解儿子的痛苦；二感悟深沉的母爱；三感悟儿子的怀念；前半节课课堂环节进行的很顺利，学生在层层深入的学习中，深刻地感受儿子的痛苦和母爱的博大深沉。在教学环节三，引导学生感悟母亲病缠身，饱受身体和精神的双重折磨后，引导学生角色转换，体悟儿子的此刻心情如何，教学设计意在让学生在语言文字中探讨交流，理解作者情感变化，提升孩子对生命、生活的认识。没想到的是，在课堂交流环节出现了不和谐的小插曲。
课堂发言交流，学生情绪被调动起来了后，七年级的孩子表现很是积极。部分同学情感被代入到了作者的的角色里，回答问题是声情并茂，而讨论正激烈时，一男生阴阳怪气的发言打破了课堂的和谐。“母亲挂了，他去看菊花……”，话音一出，我不禁一惊，“怎么用词形容母亲的去世呢？”孩子无辜的眼神看了看我，“死了就是挂了呀！” 同学们哄笑。
这孩子无知、无畏呀！这一“挂”字之中，透露出的不仅是孩子语文知识的匮乏，更显示出孩子情感和价值观的缺失。这看似孩子网络词汇生搬硬套，实则孩子自我情感贫瘠，自我认知不健全，对母爱没有理解，对生活没有敬畏，不客气的说孩子有点教养缺失，无知说话才这般口无遮拦，无教才错而不自知。
“同学们，对至亲的人离世能用‘挂了‘一词吗？”对此，唯一的办法就是循势引导吧。
后面的教学中，我给孩子们简单讲解了一些关于对”死亡”说法，例如古代 用驾崩、薨、卒、殁的区别；自然之死一般称：寿终、百年、老了、谢世、长逝、长辞、走了、故去。非正常死亡称：遇难、、蒙难、罹难、暴亡、身亡、殉亡、暴毙、毙命、丧生、亡命。光荣的死亡称：牺牲、就义、成仁、殉国、捐躯、光荣、殉职、英勇献身、慷慨就义等。告诉孩子们，中国的语言文字是最有魅力和表现力的，字能传情，词能迏意，日常用语要恰切！
语文学习首要一点，就是要学会识字、遣词、用句。一词一语，透露出的是一个人的学识素养。读书、知事、明理，丰盈自己的精神世界；学习、积累、运用，语言文字才会服务于我们的生活，日常学习生活中，要做个有心人，纯净语言，纯洁身心，让自己成为一有教养的人。
