010创作教育类文学作品
在这个章节中，吴老师讲了创作童话故事的老师，有后来成为专业作家杨红樱等，有一直做着教师的儿童文学作家如王钢、宋瑞等。吴老师说：儿童文学作品，其文学性与教育性要一致，要弘扬真善美，批判假恶丑。
吴老师认为：与职业作家的创作相比，教师的非专业创作更多的是因教育带来生命感动后的本能倾吐，是教育思考、情感积累到一定程度的自然喷发，因而更珍贵、更打动人心。所以， 语文教师可以成为很好的儿童文学作家，只要你愿意坚持为班里的孩子写童诗、童话、小说，愿意把美好的教育期待融入其中，让孩子们通过阅读、倾听来实现自我教育。 真实的教育生活是教师的宝贵资源，从中筛选创作素材，艺术再现教育情境，让平平常常的生活具有更大的趣味，这个创作过程会使教师的教育生活以及教师自己都得以重塑、再造。
儿童文学创作对于语文老师而言，（1）会显著提升教师的儿童文学素养，教师解读文本、重整教材的能力会增强，进而对学生的阅读兴趣和能力培养产生积极影响。（2）会促进 教师的教育反思，转变教学观念，尤其是能够激活与巩固教师的童心，树立教学的儿童立场，让自己的课和教育更适合学生。（3）会带动学生亲近文学、热爱写作、找到语文学习的乐趣。
怎么写教育随笔？教育随笔写法自由，不必纠结于章法，发现有价值的内容才是写作关键，平稳叙述，娓娓道来，就是最好的表达方法。(1)对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感懂得那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。（2）固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的，也要坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。（3）对接讲话，丰厚内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育“美文”作品。
作为教师，心灵的眼睛需要努力睁开，追求“诗意的栖居”。
感悟：读过吴老师的这一节内容，想想自己平时关注的焦点，既不是语文老师的儿童文学作品，也不是理科老师的科普创作，最多只能称为教育随笔，那么我就需要重新思考吴老师关于写教育随笔的建议，让自己所思所想能再现自己的所看所见。
