最近，西安市东元路学校在进行EEPO团队技能赛，我听到了一节平台互动课型方式的《乡下人家》。上课伊始，老师让孩子们回顾课文写了哪几幅画面，孩子们很顺利地说出了几幅乡村图。老师出示平台后让孩子们任选自己喜欢的部分进行自学，然后汇报。一切都那么顺利，课堂上孩子们汇报了自己小组喜欢的段落内容、句子，甚至领读了课文。我在课后评价时写了这样的思考“本课基于课文内容的学习，到底对孩子们的语文学习有什么指导性的帮助？”
目前，我们大部分教师的语文课仍然停留在就课文内容教课文内容的层面上。课程论专家崔允漷先生的文章《“六招”教你指向学科核心素养的教学》中明确提出“指向核心素养的学习一定是深度学习，需要教师把深度学习设计出来”。我们的课堂上一直关注教什么、怎么教，现在我们应该转变观念思考学生学什么、怎么学能学会、学会了应该怎么用。针对《乡下人家》这一课，如果老师能引导孩子们关注文章的结构，是不是对孩子们的写作更有帮助呢！如果能给孩子们创造练笔的情景是不是更有利于指向语文核心素养？
教学设计中如何体现“深度学习”？崔先生在他的文章中指出传统教案“教学过程主要回答教师自己做什么，主语全是教师，如导入、创设情境、讲授新知识、布置作业，等等。教师写了那么多年的教案，连‘用户’是谁都没搞明白。”回忆了一下这么多年来自己的教案，还真是这样。每一个环节的主语都是“教师”！再看我们现在使用的EEPO教案，好像正在努力做到关注学生活动更多一些。从《“六招”教你指向学科核心素养的教学》中我竟发现自己对EEPO教育模式还有太多需要再思考的内容！
我们现在要思考的问题是怎么样在教案中设计出“深度学习”。实践中努力改变思维方式，实践中努力改变教学活动，让我们的教学尽早实现“指向语文学科核心素养”！
