何捷老师在讲座的时候说到：凡事预则立，不预则废，教学目标是学生要到达的彼岸，是教学活动设计的依据，决定了评价的内容与方法。所以，上课开始，老师务必让学生明确目标。但是制定教学目标，一定要着重考虑，如何让学生充分表现，如何让学习经过验证，如何让结果可以支持。在这个过程中一定要注意：没有学生表现，就没有评价。一节课的好坏不是看教师语言如何优美，表现如何精彩，而是看学生有没有达成目标，如何达成目标。
同时，他还给老师们一些启示：真正的学习，应该在过程中产生；优质的学习，是对未知的探索。这就要求我们关注学生的思维过程，不能一味的走流程、走教案。很多人一提到让学生活动就不知所措，不知道该如何设计学生活动，不知道让学生什么时候活动，怎样活动，更是害怕学生一活动开，老师就收不回主动权。其实我们的语文课堂一直在让学生进行语文活动，那就是听说读写思，具体到课标当中，就是识字与写字，阅读与鉴赏，交流与表达，梳理与探究。
一讲到底的填鸭式教学早已被批得体无完肤，一问到底的牵牛式教学弊端也相当明显。所以，老师们在设计教学的时候，要精简问题，设计好的问题。“好的问题是抵达目标的指引，能否提出问题决定学习品质”。问题要简明，重点要突出。尽量设计提纲挈领的问题，由这个问题引领学生抽丝剥茧，自己发现问题，解决问题。写事的文章，可以提“主要讲一件什么事，每个部分都讲了哪些内容”；写人的文章可以提“主人公，是一个怎样的人，你是从哪些语句看出来的”；写景的文章可以提“课文按怎样的顺序写了哪些景物，这些景物分别有什么特点”。这些问题不仅有助于学生把握全文，同时可以给学生更多的时间去进行阅读、思考，同时，也能促进学生主动探索、建构。
接下来何洁老师给了一线教师一些教学建议：教师的教，要理解任务，设计具体活动项目；学生的学，要参与实践，完成具体学习任务；评价，要注重过程性评价，保障学习抵达目标。短短的几十个字，要想做好，老师要关注的内容，要动的脑筋，要想的方法，要做的研究太多太多，但我们首先要做的就是静下心来研读课标，转变理念；不断研究，积累经验；勇于尝试，大胆创新。长此以往，方能跟上课改的步伐，到达成功的彼岸
