课题 《满山的灯笼火把》 四年级语文版
执教人 高立群
先来看看课文内容吧！
师：玩个游戏吧！“的、地、得”字短语大比拼。
生很兴奋，参与度很高。一个学生说，其他同学数数。这些短语都是从课文中找到的，这也是对课文的熟悉。
正式上课。
一、概括课文内容，提出疑问
师：三节课初读了课文，感知了课文的主要内容，谁能说说课文讲了一件什么事？
生：我掉到土井中，焦急地等待，最后获救了。
师：用三个词语来概括事情的起因 经过 结果
生：遇难 等待 获救（过程比较难概括，学生说的有盼望、渴望、等待。最后老师最希望的是“坚持”这个词。）
师：你有什么疑问？
生问生答，解决简单问题。
生：为什么会泪如泉涌呢？（老师让这个学生把这个问题写到黑板上，晚点解决。）
生：为什么眼泪是热的？（写黑板上）
生：为什么最后一自然段用设问句？（写黑板上）
（这个环节学生问了十多个问题，这位老师很重视孩子的问题意识，但如此多，又用时长，这些问题都有价值吗？）
二、师提出问题，与生共同研讨
1.老师提出自己的问题：我坠入土井后情绪有什么变化，你体会到了什么？
生自读2到5自然段，寻找答案。
一生说过这一段后，师引导学生抓关键词读。（孩子回答问题时并没有明确情绪变化，自我体会。）
2.对比阅读《地震中的父与子》
生自读
师：从这篇课文中，你读到了一个什么样的小男孩。
生：理智、勇敢。
师：你得到了什么。
生：要理智、冷静。
对比阅读结束。（目的应该是让孩子明白在困难面前要理智、冷静。有点...）
3.回到课文，找作者两次流泪。
师：这是什么样的泪？
生：感动的泪、感激的泪。
配乐读
总结：我的身体是僵的，只有泪是热的。（前面学生写到黑板上的前两个问题也已经得到解决）
三、读写结合
师：你也有流泪的时候。写一个片段，流泪的场景，要有因有果。
分享流泪的片段。
师总结：我们明白了为什么作者泪如泉涌，以及泪是热的。我们来解决最后一个问题：为什么最后一段用设问句。
读最后一段。
用设问句更能表达乡亲们对我的关爱。我对乡亲的感恩。
最后老师推荐两本书《鲁滨逊漂流记 》《荒岛求生》。
