在共读第7讲中提到了数据感。作为文科生，我的数据感很差，所以在使用投票功能和评价功能时，我有点不知所措，在平时课堂中对数据的处理有失不妥的地方，因此也没能做出适宜的教学决策。准确率不高时，并不一定就在讨论后就进行二次作答，这一点，我深有感触。在平时教学中，我却往往就这么做了。但有很多学生告诉我，他并没有真正理解，也没有真正思考和参与讨论，而纯粹只是因为看到了统计图中那个柱子更高而已。所以，这时，学习并没有发生，而且还浪费了宝贵的课堂时间。所以，更多时间可以在选项数据分布比较均匀时展开二次作答甚至三次作答时比较合理。这也便是数据感的一个体现。在评价中，作者提到布鲁姆的教育目标中的六个层次，识记、理解、运用、分析、综合和评价。显然，评价是最高阶的目标。因此，学生学会评价很重要，而通过评价而产生的数据，不是简单的感性的一个数字，必须有理有据。根据学科制定评价的标准很重要，同时，还需要人人参与，最后促进学习。所有的技术的运用，都不应该仅停留于表面的热闹，而应该为教学服务。
数据感
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