今天是我的晨读，起了个大早跑到教室给学生布置早读的任务，自从加了体育训练这一环节这节课总显得分外的紧张，以前七点钟都能开始上课，现在学生坐好都已经七点十五分了，不敢说一句废话就怕任务完不成。
日记已经整齐地放在第一排的位置上，我拿起来开始批改，学生则开始放声读书，有时候会不放心的抬头看看他们，也没有发现说话的遂低下了头，至于他们到底有没有用心去记，那唯有从试卷上能够得知了。
可能我是一个有点懒的老师，学生背书的时候我很少去一个一个盯着他们看，我不喜欢浪费时间，这样的一段时间我宁愿批改一下作业，写一个教案，哪怕是看一本好书呢也比瞪眼看着他们让我享受。有时候你把任务布置给他们，而且养成检测的习惯，大部分的同学还是会按时完成的，假如九年级的学生还需要老师一动不动的守着他们学习，那就好比我们的孩子在家里写作业需要父母全程监督一样，那好的学习习惯和学习的自主性是完全没有的，这是一件可悲的事情。
今年这批孩子文科并不是很好，所以他们的日记很少有看头，一般都是当天生活的流水账或者自己的情感发泄，现在想想因为我这个语文老师爱好写东西所以就让孩子们每周两篇日记有点强迫的意味，但是我还是认为培养良好的语文素养一定要从多读多写开始。
改到第五列日记的时候，第八列的涵就把日记送了上来，我没有多想随手放在了手边。
班里有几个孩子是非常懂事的，比如坐在我左手边的家豪，他总是贴心的把日记送到我的手上，甚至昨天当我课堂上趁学生读书的时间开始疯狂翻找桌兜的时候，他小声的问：“老师，你是不是找座次表？好像丢了，要不下一节课我给你写一个吧。”我惊诧于他的洞察力，我的确是在找座次表，因为我有脸盲症，基本不太认识学生，而且经常记忆错乱一样，会把N年前的学生和现在的学生混为一谈，但是这样繁忙的九年级生活我怎会耽误他的时间？“没事，下节课我记得拿名次表就好了。”
涵的日记放在最上面，我轻轻的打开，他看了那篇写他的文字，他为以前的不懂事而道歉，还写了很多很多让我特别感动的话，当时我的眼睛就有点湿了，我就是这么一个容易感动的人，虽然已经做老师这么久。
想到了昨天下楼梯的时候他追上来说；“老师，我知道你写我了，我很感谢你，可是我不知道该怎么表达。”看着他有点羞涩又有点高兴的样子，我有一种冲动想去揉揉他的头发，可是他是一个十四五岁的少年了，我这个举动似乎有些不恰当，于是只笑着说；“那你继续加油啊。”
上周因为生病请假了两星期，来到后学生的日记里一片呼声在盼我归来，但是我也注意到了他们说语文课堂是幽默的但是又是不能放松的，因为要提心吊胆的防止老师冷不丁的提问自己，同时又觉得为了那份快乐这点紧张也值了。总结语文老师则是一个爱说爱笑却又严厉的老师。看吧，这矛盾的词出现在我的身上了，就像此刻即使有眼泪我也是低下头把它憋回去，再抬头就是一个冷静的老师，就像昨天想伸出手又悄悄的缩了回去。
昨天的课几经波折，好好的上午第一节弄了一个下午第三节还加上一个晚自习第一节课，我就突击检查了学生的作业，逮住了三只小懒猫，没想到当时的一句玩笑话却被家豪记在了心上，今天看到他日记的那一刻说不出的心情，有这样的一份心意就是学习不好又怎么了？有这样的一份热情就是分数不高又怎么样？五指还有高低之分呢，人和人的基础并不是这一年能够决定的，但是心意到了什么样的结果我都是高兴的。
提到感动，想到了很多很多，想到了课堂上的一双双眼睛，想到了那朗朗的读书声，想到了爱举手的那几个人，更想到了帅小伙释豪那总是扬起的笑脸和远远就打招呼的问候，哪怕是景元这个倒数后几名课堂上的接话声呢！
每一天每一点都有感动，表扬批评，考好考差，高兴生气••••••其实在一起的日子都很幸福。
