李吉林，儿童教育家，全国著名的语文教育专家，任教于南通师范第二附属小学。中学高级教师，江苏省首批特级教师、名教师。情境教学的首创者。
对孩子真切的爱
是好老师成长的关键一步
这个提问让我很自然地回忆起18岁我刚毕业，也是满怀着美好憧憬。当时我教六年级，成了一个比六年级孩子大五、六岁的老师，用孩子们的话来说：我更像是大姐姐！所以，尽管课备得很认真，却管不了学生，更吸引不了他们。他们叽叽喳喳在下面讲话，扔纸团，教案也根本无法执行。晚上回到宿舍，忍不住就哭了。此后，几乎每天都有学校领导和数学老师轮流陪我进课堂，给我“助威”。可一旦我独自上课，课堂上还是乱糟糟一片。
后来我发现，孩子们并不是看不起我，而是愿意和我亲热。于是，课间我勇敢地走到他们中间，和他们一起玩，甚至走到大操场和男孩子一起踢足球。渐渐地，他们能够安稳地上课了，有的下课还围在我的身边了。第二年他们参加升学考试，作文题是《我的班主任》，后来他们告诉我，好多同学不约而同地写了我，我被感动了。
这让我深切领悟，学生需要爱，教育需要爱。我们在学校学习的满分不等于走上教育岗位上的满分。对孩子真切的爱是做一名好老师的关键一步。
邱学华，中国当代著名的小学数学教学专家。 特级教师,曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学优秀成果二等奖”，江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。
以实际问题出发的教育科研
帮助老师快速成长
一线教师要尝试教育科研，目的是为了解决教育中的实际问题，因此选题很重要，最好同解决教育中实际问题结合起来，题目要小，用教育调查和教育实验的手段，集中解决好一个问题。
举个例子，比如数学作业的批改问题，每天要花很多时间和精力，可收效并不大。我们可以做“两种数学作业批改方法的对比实验研究”。一般数学教师教两个班，一个班用老方法，学生课堂做作业，教师课后批作业，隔天再把作业本发还给学生，要求学生订正。一个班用新方法，用我提出“四个当堂”的办法，做到“当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决”。
这两种批改作业的方法进行对比试验，每天做好记录，一个月或一学期就可结题，通过学习成绩，学习能力，对数学的学习态度，特别是学困生的提高等方面进行测定比较，最后做出结论，哪种批改方法更适合学生。
这种短平快的教育科研，既解决了教育实际问题，对教师来说也并不困难。
