橙黄橘绿展风采

有感于淇滨小学老师授课

      姬老师的《雾在哪里》一课，让我们姬老师声音甜美，气质高雅，板书漂亮，综合素质很高。整节课感觉清新脱俗，融识字，朗读，练习，小组合作习字于一体。内容丰富，精彩纷呈，每个环节都让我为之惊叹。可以说完美、精致、高效，低年级的语文课就该如此生趣盎然，展现童真童趣。

      姬老师的课前活动就和课文内容紧密联系起来，让孩子们用拍手来表示小雨、中雨、大雨、暴风雨，这有趣的活动调动了孩子们听课的趣味和情绪,效果非常好，在聆听了一些名师的课以后，我也渐渐发现，课前准备活动的时候，是一个很好的铺垫时间，老师的语句和课前活动掌握的好，学生就有学习新课的兴趣，可以说，真正的课堂已经从这里开始进入了序曲。

      接着猜天气预报图片，雪、冰雹、雷电、霜冻、雾，这些天气预报图片，让学生观察这些字有什么特点，都有雨字头，还问学生“雾”字怎么记住，学生的思维得到了很好的拓展，有的学生说：“用字谜法记住这个雾字，雨中执行任务。”

      姬老师请学生欣赏生活中的雾，一些图片搭配美妙的轻音乐，一下子把师生带入一个美好的情境中去，欣赏了生活中的雾，姬老师领着大家去课文中寻找雾。学生自由读课文，读完以后自觉坐端正，姬老师立刻表扬学生：“我发现咱们2.6班学生的习惯特别好，读完书以后轻轻放下，坐端正。”这个评价非常有效，给学生认真听课注入了信心。

      姬老师在讲海岸的时候，请一位学生上讲台指出海岸的位置，告诉同学们大海的边就叫海岸，河水的边就叫河岸，湖水的边就叫湖岸，河水的两边就叫两岸。这样通过认知、组词，拓展了学生对“岸”的认知。

      师生共读环节，老师读旁白，全班学生读雾孩子的话，这个环节非常好，老师读得好，学生也渐入佳境。

      在练习一个课后题寻找相同的句式“无论--还是--都--”这个句式的时候，姬老师让学生看身边的美景图片，世纪广场、淇河诗苑、淇滨小学，练习写句子，这是一个微项目化学习，老师布置了任务，学生写完以后小组讨论，然后小组上台依次汇报。姬老师的微项目化学习，在课堂上可操作、可复制，学生学得很充分。其实项目化学习我们一直不觉不知不觉的在运用，小组合作，搜集素材，链接旧知，评估与自我评估都是项目学习的关键点。

      项目化学习最重要的一点就是与课标对应，他不是一项单纯的活动，而是把教学目标更好的落实到学生身上，落实到自己的课堂实践上。在这节课中，我也看到了，名师于永正老师，语文课堂教学最重要的一方面是重情趣，趣是先导，真在其中，乐活教室，激活语文。其他四重：重感悟、重积累、重迁移、重习惯，在这课中也都有体现。

项目化学习初探

      秦老师为我们带来了一节非常新颖的项目化展示课。这堂课很有层次，先回顾《一首诗，四道菜》，回顾上几节课布置的任务驱动，初显身手，初期产品展示；第一轮畅所欲言，秦老师交代了评价量规、说话支架，让学生四人一小组先练习讲话。第二轮：毛遂自荐，小组展示后请美食评论员来评价。第三轮：花落谁家？通过一个小程序来决定哪一小组展示作品。最后：复盘反思，反思自己在这次活动中的收获和思考。

      秦老师把项目化教学的黄金标准完美地演绎在一节课中，这不是阅读教学课，而是一节语文综合能力展示课，这节项目式教学展示课紧紧围绕课标，训练学生围绕中心句展开说话，清楚自信地表达。所有学生展现出来的轻松自信、流畅自如的表达，大方得体的表述，让人非常喜欢。学生优秀的综合素养不是一节课养成的，这是基于一位优秀的语文老师长期的重视和教育，非一日之功。

      非常感谢晁校长带给我们项目化教学这种新锐的学习方式，第一次让我们认识的时候，我们也感觉很陌生，但是随着阅读的深入和实践活动的开展，让我们渐渐的意识到，这是一个被项目连接和包围的世界，一切都是项目的分支，一切都是项目的支撑。我们的是学生是要面向世界，面向未来的。社会需要创新思维、会沟通、善交流，注重团队合作的全方面人才，而项目化教学，为学生走向社会提供了一个锻炼的机会，在这里老师充当一个教练的角色，进行指导和点评，把课堂真正的留给学生，才是真正伟大的教师。秦老师在项目化课题研究和读书分享中做出了很大的努力，她每章都认真的研读和感悟，每次撰写的读后感悟都在5000字以上。

      这节课上学生学习诗词，诗意满满，让人感到了浓浓的古典文化的味道。让我页诗意大发，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，可以形容学生；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，送给我们项目组的老师们；一年好景君须记，最是橙黄橘绿时，送给今天所有讲课的老师。

（山城区第五小学  王瑜）