提交人：张秀姣   

        初冬寒意浓，学习热情高。11.30号，我们在何校长的带领下再次来到淇滨小学，聆听了两位教师的精彩教学。这两位教师的风采给我留下了深刻的印象。现就这次学习谈谈自己的点滴体会。

一、收获

（一）教学理念与目标落实。

      这两节课教学思想都体现了“以生为本”的活力课堂理念，让学生积极参与到课堂中，不做旁观者，让学生真正成为课堂的主人。如姬老师的《雾在哪里》的目标是雾在哪里，把什么藏了起来？出示自学提示，让学生自学，然后进行总计。目标明确，充分考虑了本班学生的实际，真正落实了目标。

（二)精心设计课堂教学。

        教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统化的过程。从这两位教师的课堂教学中，我感受到了教师准备的相当充分，一张张精美的课件，一句句衔接语，使每一环节环环相扣，特别流畅。可想这两位老师吃透了教材。能根据课标要求准确把握教材编写意图，充分了解学生，设计适当的教学量。抓住了“活力课堂”不同环节的特点，灵活运用数字化教学资源，让教学重点突出。

（三)教学过程精彩。

        第一节课，姬老师通过天气图标，欣赏雾的视频导入课题《雾在哪里》。学生看到雾景一下吸引了学生的注意力  ，紧接着为学生设定了学习任务：雾在哪里？为什么说雾是一个淘气的孩子？雾孩子把什么藏了起来？然后让学生们带着任务进行小组合作。调动了学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到新课学习中。听、说、读、写训练、贯穿了整个课堂。采用了随文识字、偏旁识字、加一加、比较形近字等多种识字方法，教给了学生学习生字的方法。同时也注重写字教学，让学生先观察再让“小老师”讲一书写时注意事项。并注重描红，强调书写姿势，让学生养成习惯。在理解雾把什么藏起来时，改变了以往老师讲得多，学生读得少的毛病，姬老师则采用了多种朗读方法（指名读、分组读、师生分角色读）让学生在朗读中感悟，在读中求懂。给我眼前一亮的是拓展提升环节，姬老师在训练学生无论......还是......都句式时，创设了情景，这些情景来自学生身边，（世纪广场、淇河、淇滨小学）看到熟悉的场景，孩子们都打开了话匣，说得特别好。整节课学生就是课堂的小主人。老师评价的语言也是那么的贴切如我得抱抱你，这里该有掌声等语言鼓励学生。在以后的课堂上，我也要试着让学生感受到这些美丽的评价语言。

        第二节是秦老师的项目化教学《美食遇见古诗》。这是我第二次听秦老师的课，被她沉稳的教态深深折服。看到孩子们穿着汉服，带着自己的美食作品，不禁赞叹到老师和学生对这堂课的重视。她的导入特别新颖，把项目化学习过程录成视频向大家展示，然后布置驱动性任务：1.让我们当一回“诗厨”用古诗做美食，使美食兼有诗意。2.围绕关键语句把内容说清楚。（用的什么材料做的那首古诗中的人物或景物，这些美食的用途。）展示过程秦老师设计了四轮，第一轮畅所欲言、第二轮毛遂自荐、第三轮花落谁家、第四轮复盘反思，孩子们作品特别有创意，充分展示了生合作的成果，充分发挥了学生的主体作用，在评价中质疑，取长补短。锻炼了他们的动手能力和思维能力。第五轮是把诗意穿在身上，秦老师播放了一段中国诗词大会中的视频，让学生更直观形象地感受到了中国古诗词的魅力。老师也展示了自己做的美食，让学生猜是那哪古诗，最后庆祝、分享自己的美食。师生互动让我看到了学生在轻松愉悦的氛围中学习，感受到了“活力课堂”的魅力。

（四）小组合作学习的魅力。

        从这两节课学生的合作学习，我发现老师根据不同学习能力，安排他们承担不同难度的任务，保证人人有任务，人人有事干。在小组汇报过程中，我展示，我自信，我倾听，我认真。小组长分工明确，“小老师讲”解清晰明白。小组汇报完毕，其他同学进行评价与补充，活而不乱。这不是一朝一夕练成的，这是两位老师在平时的教学中经常采用，坚持培养，潜移默化引导学生，最终形成的。

（五）建议

      1.姬老师最后的总结，是否可以让学生自己概括说一说这节课收获及感悟，再由老师对整节课及学生表现进行概括总结。2.秦老师在让学生展示美食作品介绍时，后面的学生看不见，若先把作品在展台上展示，再让学生介绍会更好些。这只是我一点浅薄的建议，不当之处望包涵。

二、自我反思

        听了两位老师的课，我认识到每一次学习对我都是一种反思和激励，欣赏别人精彩的同时发现自己的不足。今后，一定要严格要求自己，认真解读教材，解读课程标准，认真备学生，课后认真反思，不断提高自己的教学水平。

                              2021年12月1日