“啪啪啪啪……”一阵雷鸣般的掌声在三（2）班教室响起来。
紧接着就是夸奖声：“哇！连智光同学都做出来了！”
全班同学的目光都投向坐在靠墙壁边最后一个同学———智光。
他微笑着坐的笔直，看得出来他此刻无比自豪，对自己充满了信心。
我也给他竖起了大拇指，同时鼓励他：你今天认真听讲了，所以答题准确！
我给全班同学又一次竖起来两个大拇指，说：“同学们，你们的掌声是你们对智光同学的进步的肯定，可见你们都希望他变得越来越好，你们都是善良的好孩子，来，把掌声送给我们自己吧。”
这时，教室里又一次响起了热烈的掌声，每个同学的脸上都绽放着笑脸，教室里洋溢着幸福快乐的味道。
这就是三尺讲台的魔力，具有创造性。
来说说智光同学吧。他方头圆脸，白白净净，个子比同龄人都要高一些。认识他的老师打趣道：他呀，将来是个大帅哥，如果还会读书就好了！
去年合并学校后分到三1班，他很调皮，老师讲的话他仿佛屏蔽了。上课从来坐不住，在教室里自由走动，想出教室就出教室，还总是去找其他同学讲话，或者打闹，从来不写作业等
班主任想了很多方法想要改变这些坏习惯，比如让他单独坐在后面旨在不烦扰其他同学，让他坐在最前面目的是在老师眼皮底下，让他和守纪律的同学坐旨在有个榜样等，还多次邀请他家长面谈，每天差不多要找他谈一次话……
但是，收效甚微。
我呢，就戴着放大镜找他的优点。他乐于助人，哪个同学没有带笔，他主动借给他，我知道后就大力表扬他；他来得早，主动打扫卫生，倒垃圾，我又表扬他;我安排一个班干部单独辅导他，只要他写了一次作业，我又狠狠地表扬……
总之，我用的是“鸡蛋里挑骨头”去发现，鼓励，这样一来，生活中的成就感迁移到了学习。
最近，他在我的课堂竟然像其他同学一样，每次都能做好课前准备，还能主动写作业，不会的也会主动问他的“小老师”，我特意辅导他做对，然后给他的作业打满分，提升他的自信心。这一招也挺管用的。
因为基础不太好，每次作业会有些难度，有意安排优生辅导，有意给他打高分，这些方法使他感受到学习的成就感。
每次课后遇见我，都很热情与我打招呼，看得出来他是喜欢我这个老师的。
亲其师信其道。
今天的课堂上学的是整百整十的口算乘法。在巩固练习环节，我出题目，学生口答。
他举手了，我请他回答：30乘以4，他很快就算出来了。
于是，就有了开头的那一幕掌声。
每一个孩子都希望自己成为一个好学生。
每一个孩子都希望自己拥有好成绩。他们都渴望被老师关注，尊重。
《父母的觉醒》一文中告诉我们：请不要用僵化的模式教养孩子。当我们有能力尊重孩子独特的成长旅程时，将会引导他们培养自己内在的心声，并以自己的心声为荣。
我认为这句话适应于所有的教育者。
