文/李现风
明天又要再次讲到勾股定理的证明这一节课了，突然想起2013届学生在学习这一节课时的情境：
当时前一天晚上我给孩子们讲，明天我们就要学习勾股定理的证明方法了，勾股定理的证明方法自古以来非常多，迄今为止已有500多种证明方法。我想看一看明天我们班级哪些组里对勾股定理的证明方法理解的好，当然了证明方法可以是我们课本上的，也可以是课外的，另外温馨小提示一下，有拼图的证明方法是可以使证明思路更加直观、形象化的哟！
第二天，我稳步踏上讲台，习惯性地喊了两个字：“上课”。孩子们自觉而又整齐地起立，班长喊：“坐下”，孩子们不约而同地坐下。我环顾了一下教室，刚刚准备进入课堂情境导入状态，话还没说出口，一个孩子突然站起来说：“老师，你昨天不是说让我们今天自己来讲解勾股定理的证明方法吗？”我心存顾虑地盯着这个孩子，一言不发。孩子好象看穿了我的心思，说：“老师，我来讲解。你放心吧！你看，我还准备着漂亮的彩色拼图呢！”不等我点头，这个孩子已迫不及待地跑上了讲台。我只好悄悄地走下讲台，找了一个位置坐下后静静地听课。只见这个孩子胸有成竹地开始了讲解，她一边有次有序地拼着图形，一边循循善诱讲讲解着，一边有条有理地板书着解题步骤……。我悄悄地用眼睛环顾了一下四周的孩子们，每一个孩子听的都很投入。还未讲解完，突然另外一个孩子拿着拼图已激动地站在了讲台的侧面，孩子们似乎根本没有给我留下插进去讲话的空间和时间。就这样，一个接着一个眉飞色舞地讲解着……。当最后一个孩子讲解完时，叮铃铃……，下课铃声响了。我果断地再次踏上讲台说：“下课”，就这样一节课就结束了。
课虽下了，但我心中太郁闷了，教了近二十多年的初中数学，这还是我有时以来上课讲的最少的一节课，只有四个字：“上课，下课”。我百思不得其解，不知道这样的课堂是应该发扬还是制止呢？在我的心中一直在隐隐约约地这么想：如果今天这一节课，孩子们哪怕给我留下五分钟的时间，我就可以把勾股定理的应用巩固一下，让本节课画上一个圆满的句号，可孩子们讲解的热情高涨，一分钟也没有给我留下。我苦苦地咨询了很多的同行们，可苦于一直没有找到我心中的答案。终于有一天有市教育局唐主任的引领下，认识了一个湖南的专家。我无可奈何地讲述了我心中的苦衷，希望专家能给我一个满意的答案。陈专家讲：“李老师，你应该高兴才对，在你的栽培下，孩子们学会了利用手边的工具—一资料、手机、电脑辅助学习。不仅自己把书上的方法讲解完，还又另外学习了其他的证明方法。这样既拓宽了自己的证明思路，又提高了自己自主学习能力，而且，这样的课堂真正体现了学生自主的课堂教学。这不正是我们课堂教学追求的真谛吗？”专家的一番话语使我心中立马有拨云见雾的感觉。在以后的课堂教学中，我谨记专家的话努力追寻着课堂的教学真谛。 今年我再次讲到这勾股定理这一节课，我毫不犹豫地放手给孩子们自主学习，自主讲解。没想到，孩子们依然是激情澎湃地利用拼图与讲解的完美结合，顺顺利利、开开心心地完成了勾股定理的证明这一节课。
我情不自禁地为过去和现在的孩子们点赞，感恩孩子们的学习激情，是你们的学习热情让我再次坚定了培养学生自主学习的信心；感恩市教育局唐主任的指点和引领，是您给我指明了课堂教学的方向；感恩湖南的陈专家的点拔，让我明白了课堂教学的真谛；更感谢我的领导们，这么多年来一直默默无语地支持这我的课堂教学。
同时也让我从内心深刻体会到，做为我们老师要转变教学观念，真正的做到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也许会给我们带来不一样的感悟。
