今天听李鸣老师讲解存在主义学派的理论和方法，记得印象最深的一句话就是要激发来访者的主观性，今天晚上参加读书会，读的内容是焦点解决督导模式，积极寻找与开发例外经验，在王老师的分享中，最触动我的一点就是，当王老师感觉自己做咨询有点受挫的时候，刘友龙老师对她的鼓励：你能够坚持做下来就很不错呀！你已经做的很稳了呀！本来我以为做督导，那就是要发现问题，所以我就带着这样的认识开始看今晚的内容，让我没想到的是，即使是在督导中，也依然要用焦点的理念：关注正向、关注解决、关注小小的进步，去找到一切能够赋能的点，挖掘一切可以改变的可能性，这样才能带来受督导者，技巧与自信改变的迅速性与可能性。
焦点督导相信改变总是不断的在发生，没有任何事情一直是相同的，相信受督导者对事情的态度、想法、经验，会随着时间带给受督导者不同的体会而有所修正，因而督导者的责任在于辨认、展现、凸显受督导者在督导过程中的差异、不同与小进步，积极促进改变的持续发生，延伸与扩大，而累积致大改变的产生。
焦点督导模式重视小进步的累积，也强调差异会造成大改变的滚雪球效应，一旦聚焦于受督导者在治疗与督导中小小的改变与细微的成功经验，将增加受督导者的胜任感，这种胜任感增加时，就会引发受督导者一连串的改变、成功与成长。
胜任感实际上也就是一种自信，感觉自己是值得信任的，这种感觉就是一种力量，我们在生活中如果能够激发学生或孩子的胜任感，我们就会收获很多的意外，比如，今天晚上我下班回来，女儿就告诉我：妈妈我的作业已经写完了，并且拿出作业本让我给她签字，我一看她的作业，字写的不怎么样，所以我拒绝给他签字，理由是这样的：宝贝儿，你的字儿我不相信是你写的，上一次你让我给你签字的时候，那个字写的那么工整、端正、漂亮、有力，你今天晚上的字儿，我感觉不像你写的，这都不是你的水平啊！发生了什么事，让你把字写成这个样子？
女儿看我不给他签字，并没有生气，而是说，我今天写作业的时候，有人碰我了，所以字写的不好看。我说，咱要把咱的水平显现出来，再写一遍吧，我很喜欢看你上次写作业的那种字体。女儿白了我一眼说，写就写，你以为我写不出来。没过多大一会儿就又写了一遍。
今晚女儿之所以没有生气乖乖的又写了一遍，我认为，是我让她有了一种自豪感，我一直让他有一种感觉，他是有能力把字写好的，这种胜任感，本身就是对她的一种肯定、认可，他听起来是很舒服的，内心是没有抵触的，即便是又写了一遍，他感受到的不是惩罚而是表扬，所以相对来说就很容易接受，这大概就是焦点的视角，焦点的魅力吧！
