《终身成长》P20-21

不同的思维模式决定不同的发展方向

究竟是什么把一部分人变成了不好学者？每个人在刚出行时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能。而他们学习的并不是普通的技能，而是人生是最难的任务，比如走路和说话。他们从来不会说太难了，或者说这些技能根本不值得自己为之努力。婴儿不会担心自己犯错误或丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来。他们就这样跌跌撞撞地前行。

是什么让这种生机勃勃的学习热情走到了尽头？是固定型的思维模式。一旦孩子们开始有能力评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。我研究过成千上万学龄前儿童，发现会拒绝学习机会的孩子数量多得惊人。

I 拆书家讲解

杰出的社会学家本杰明·巴伯曾经说：我不会将世界两分成弱和强，或者成功和失败……我会将世界分成好学者和不好学者。

一部分人之所以变成了不好学者，是因为固定型思维模式的影响。固定型思维模式表现在学习上就是担心不够聪明无法完成，或害怕失败而证明自己的不聪明；成长型思维模式的好学者，犯错是学习和提升的机会，而成功则意味着自我能力的拓展。

心理学上有一个理解六层次理论，将人的理解层次分为环境、行为、能力、信念/价值、身份和系统六个层次，其中环境、行为、能力属于低层次，信念/价值、身份和系统属于高层次。当要改变一个人时，用高层次来影响低层次比较容易实现，反之则困难。

思维模式属于信念/价值，它会决定一个人的能力的形成和行为的方向。

比如我们给了一群四岁孩子一个选择：他们可以再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。即使是在这样幼小的年纪，具有固定型思维模式的孩子—那些相信自己的个人能力固定的孩子—仍然做出了安全的选择。他们对我们说，生业就聪明的孩子“是不会犯错误的”。

而具有成长型思维模式、相信自己可以变得更聪明的孩子认为这是一个奇怪的选择。为什么你会问我这个，女士？为什么会有愿意一遍又一遍地拼同样的拼图？他们选择越来越难的拼图“我非常渴望拼好这些拼图！”一个小女孩对我说。

所以，具有固定型思维模式的孩子希望能够确保自己的成功。他们认为聪明的人应该永远是成功的。但对具有成长型思维模式的孩子来说，成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着越来越聪明。

一个七年级的小姑娘总结说：“我认为一个人的智力是需要去努力学习的……并不是凭空获得的……大部分孩子如果不确定答案，是不会举手回答问题的。但我就经常举手，因为如果我错了，我的错误就可以得到纠正。我也可能会举手问：‘这个问题要怎么解决呢？’或者‘我没弄明白这个，你能帮助我吗？’我通过这些做法来提升我的智力水平。”

A 拆为己用

A1（ 联系过往经验）

关于思维模式我有一个体会，我和身边许多朋友一样，有一个特点，就是会有比较多的兴趣爱好，但真正精通的，达到专业水准的很少。

往往是开始进入是兴趣很浓，热情很高，会很轻松经过了一段比较容易的阶段，来到一个有一定水准的阶段，此时我们往往会犯一个错误，水平不再能提高了，往往沉浸于证明自己。比如说围棋，我在15岁左右接触到围棋，通过几年的学习和大量的比赛，达到业余四级的水平，之后我再也没有花什么时间在围棋上，偶尔在网上也只是不停对弈，试图找到当年的感觉，然而却发现自己已经是“惨不忍睹”了。

对照“固定型思维模式和成长型思维械”，在这一段经历中，我的前一段是明显的“成长型思维模式”，专注于练习的过程而不是比赛的输赢；而之后是典型的“固定型思维模式”，一味的想用比赛的胜利来证明自己，实际却没有什么收获。

A2（规划应用）

我现在面临一个今后职业发展方向的选择问题。

这就需要将我之前从事的财务、投资、金融与管理结合起来考量，而不是固守在我现有的经验与能力带来的成功体验。所以，我现在更多的是要结合自己的实际，不断提升自己的能力，能在职场体现和创造价值，这样职业转型就不是一个问题。

1.年底前梳理出自己的知识结构

2.年底前评估自己创造价值的能力点及需要补充的部分

今日作业

作业2选1：

请写出自己要提高的职业发展方向上的选择的不同考量，分别用固定型思维和成长型思维来分析其对你的影响。

根据片段内容，进行I、A1和A2便签的书写

A1：

在学习蛙泳之后，并没有自己主动去学习其他泳姿

A2:

找时间，自己找视频学习，或者求助老师辅导