作为一位有着十年组织教师读书会经验的我来说，也作为参加过一些省市级教师读书会的我来说，从热闹讲场面的读书会开始，现在逐步回归到安静阅读的安排，对于教师读书会，我还是有话可说的。
也许，真正的阅读，是宁静的，是私人的，是回归到问题的，而不是热闹的，花哨的。
是的，这样的读书分享，太多被设计的痕迹，那就不是真的读书，而是一种作秀，一种剧本式的读书，这样的读书，活动过后，书大抵还是不会读的。
所以，教师读书会，特别是专业书籍，一定是因需而读，一定是团队共读，而不是撒花式的阅读，为了读而读。现在我们来厘清一些教师读书会常见的问题，来详细谈谈。
第一，要组织一个教师团队来读书，时间从哪里来，有什么样的机制保障，这是一个大家都很关心的话题。
如果时间不能保障，那这个读书会形同虚设。如果没有一定的组织原则，共读的教师没有任务，只是读，没有读书笔记或对一些问题进行分析学习，那读书会的品质也会大打折扣。
拿我们现在的读写共同体来说，单周共读（周三中午1个小时时间），双周各写（提供一篇教育叙事），如果不是因公不能参与共读，不能按时提交文章，需要缴纳罚款50元，作为共同资金。这个制度是全体成员一起共同制定的，所以大家就都会遵守。
第二，读什么样的书，是需要有前期调研的。
读书会读的书，可以是老师推介，也可以是基于全体的困惑，又尤其要聚焦课堂教学改革的话，那就需要成员对一个教学主题有一些困惑，比如如何认识它，主题如何设定，目标如何设定，任务如何设定，评价该如何执行等，按照这样的需求去寻找一本书，大家才会对这本书产生强烈的共鸣。
第三，读书会需要借助一定的资源的，才能避免“萝卜煮萝卜”。
读书会必须有一个领头人，对这本书掌握得较为透彻，才能起到引领的作用。比如，每次围绕核心问题，大家形成自己的思考，在共读会上分享，领头人进行答疑解惑，才能提升读书会的品质。
这个资源，还可以外借。比如家长资源，专家资源等，都可以借力。
至于读书方法，并不重要。因为每种读书方法，会因人而异。专业书籍的阅读，一定是基于困惑，然后基于运用，基于实践反思，才能让书真正发挥作用。在分享案例的时候，一定是按照书里的某一个提示，某一个要求，某一个模版，进行创造性运用，才能让书的价值最大化。不能在分享案例时，书就放在了一边，走的自己的路子，书放在一边，那就不是共读分享会。
看多了作秀的读书会，所以对一些读书的成果分享，也就不那么想听。如果要拿出来展示，还需要考虑对听众的启发。
总之，教师读书会，需要沉下心来真正在阅读，方可表达对书的崇敬。
