2019年的7月26日，是班主任培训的第2天。下午培训结束的时候，听到了一位老师发出这样的感慨：你看人家路教授多厉害啊，就这样站着一说就是两个多小时，关键是人家讲课还那么好！那么精彩！
路书红教授任职于山东师范大学，著有《优秀班主任透视》等作品。她以《新时期班主任工作：挑战与应对》为题，给我们做了一场非常精彩的，实用的报告。路教授不但点清了班主任工作的重重困难，还给我们指出了一些具体有效的应对措施。路教授的讲解思路太清晰了，结合讲座框架，我反思一下工作中的不足。
一：形成正确的教育理念。
（一）教育：是关注成绩还是关注素质？
前几天在跟一位年轻老师交流的时候，他向我诉说了自己的痛苦，他说作为班主任他内心非常纠结。培养学生：
光看成绩吧，学生高分低能，难以适应社会。
不看成绩吧，学生连个好高中都上不了，更适应不了现在这个社会。
我跟他说，你的痛苦是因为你心中不清楚，在培养学生时，如何在提素质和促成绩上，合理的分配精力。我在很多年前也曾经痛苦过，最后有一位老者给了我答案。
助我走出困境的人，叫吴非。
我觉得我和路教授心有灵犀。当我看到她课件中，出示吴非老师的这段文字时，时间好像瞬间回到了很多年前的一个夜晚。
很多年前，办公室的一位老师向我介绍了吴非老师。我随即在网上买到他的所有作品，逐一拜读。他的文章太过于精彩，以至于我每一页上都能够圈画出特别多的文字，然后在旁边写上非常多的注释。
有一天晚上，忽然间看到他的一篇文章，在文章中他这样写，高中老师有两个任务：一是在培养学生语文素养的同时，给他一颗人文的种子。二是设法帮他找到一张进入大学的门票。
那一刻我忽然间解脱了，我再也不用在素质教育和应试教育之间摇摆了。我只要找准了比例，让他们合理的分配就行了。有素质的人不影响出成绩，有成绩的人素质也很高。只要能够把比例调整好，就可以踏踏实实的去工作了。
近几年我进一步明白，素质教育和应试教育从来都不是天平上的两端，他们哥俩配合起来才是现实社会中的完整太极。
（二）教育：是关注某些孩子，还是关注每一个孩子？
老师对1%的学生的忽视=1%学生100%的被忽视。
我对这个问题也有过思考。
从我一工作的时候，就有领导跟我说，做学生工作要抓两头促中间。
优秀的同学会给班级带来巨大的荣誉，要好好抓。
不优秀的同学可能会给班级带来巨大的消耗，也要好好抓。
中间的同学要好好的促进一下。
我觉得这个理论，表面上看起来没有什么大问题，但是恰恰它的问题也非常大，那些在中间等待着被促进的同学，真的会被促进吗？
他们沉默，也被忽略。
我在最近一段时间做了以下的“抓两头促中间”的探索。由于我现在的教室距离办公室非常近，只隔着一个走廊，所以学生可以特别方便的跟老师进行交流。抓住了这样的一个有利的空间位置，我制定了以下方案。
1:鼓励成绩比较优秀的同学多往办公室去找老师提问，欢迎全班同学到办公室去找老师解决自己学习中的问题。
2:对于中间的同学，引用竞争机制，督促他们抓住课堂时机跟老师积极对话。
3:对于学习比较困难的同学，班级安排专人进行目标分析，过程督促，每天总结。班主任全程管理。
写到这里的时候，我好像更加明白了：我其实是：
把“抓两头促中间”变换成了“让全体同学抓自己促自己”。
把“让老师找学生”变成“让学生找老师”。
这样一来，学生就不再是嗷嗷待哺的幼鸟，而是主动出击的鹰隼，化被动为主动，学生的活力，就会被很好的激发起来，整体的班级工作局面就会变得非常的顺利。
（三）班主任：管理者还是教育者？
我在看到这个问题的时候，心中随即给出了自己的答案：不管老师是一个合格的教育者还是管理者，学生都会非常的受益。但是很可惜，想做一个合格的管理者其实很难，做一个合格的教育者更难！
因为写作的关系，每次写学生案例的时候，我都会翻一翻《教育学》，试图从中找到一些理论依据，让我能够在处理学生问题的时候有理论支撑。但是每当我看到班主任管理和班级管理这些章节的时候，仅能看到薄薄的几页文字，根本不够用。
一次我突发奇想，尝试着买了一本企业管理的书。看到企业中对于员工的管理如此的细致，我心中汗颜。直到有一天我看到了这样的一段文字
“管理，并不是管事，而是根据人性去管理人。”
我恍然大悟——哪有什么班级管理？全都是根据学生的人性去管理学生。在那以后，我尝试着把很多企业管理的技巧放入到班级管理中，非常实用。
教育者呢？也是根据学生的人性去管理学生呀，不过我们要完成自己的教育目标。所以说想要成为一个合格的教育者，先要成为一个合格的管理者。而想成为一个合格的管理者，首先要把握学生的人性。
我在文章《良言一句三冬暖》中记录了自己的一些思考：学生出口成脏，固然可以用批评去管理。但是如果想进行教育的话，就必须要立足人性，结合教育规律。
写到这里，我再一次反思自己：合格的管理者跟合格的教育者，都会给学生带来巨大的影响。
关键是：我合格吗？
二：造就过硬的管理功夫。
（一）要善于沟通，做好学校和家长的纽带。
关于学校和家长之间的交流，我好像走了很多的弯路。
（1）第一阶段：学生出现问题，就找家长“告状”。
刚开始工作的那几年，根本不会管。有的学生调皮捣蛋，管不了的时候我就会打电话跟家长“告状”。时间长了，学生质问：你除了会告状还会干什么？
我自己也反思，我除了会告状还会干什么？
（2）第二阶段：自己能解决的，就不麻烦家长。
可能是刚工作的时候过于痛苦了，或者被学生的话，羞辱的过于伤心了。我开始“奋发图强”。自己能解决的问题，绝不麻烦家长。
作业不写，本班主任看着你做。
顶撞老师，本班主任必须要纠正你的错误思想。
在网上打游戏，无论如何要把你们的QQ群解散。
我觉得那一段时间我很像堂吉诃德。教育本来就是学校教育，家庭教育，社会教育和学生的个人教育相互结合的一个结晶。但是我却因为学生的质疑和自己内心的不甘，而把很多自己解决不了的事情揽到自己的身上。非常的可笑。
（3）第三阶段：要跟家长保持一种良性有效的沟通。
我喜欢写作，我经常记录和学生的故事。有一天我想，我如果把自己写作的东西发给家长看一看如何。没有想到，反馈挺好。
后来我又想，如果我每天把学校里发生的事情，跟家长做一次简短的汇报会怎样？没有想到，反馈非常好。
从2016年开始，我逐渐在下班之后，进行一次1000字左右的文章写作。然后把这些内容发送到家长群中，让家长知道今天学校里发生了什么事情，家长有哪些需要注意的事项。后来我给这个项目取了个名称《写给家长的一封信》。
有一段时间我忽然间发现，我的很多内容是重复的。而且由于想要清晰地进行表达，这些内容更多的像一个消息，而不像是一封有温度的信。
今年暑假，我重新调整思路。新学年开始以后，我会把《给家长的一封信》当做每天的固定项目来完成。如果学校里有要求，那么我就条理清晰地写清楚。如果学校里面没有内容，我就把班级的故事写一写。如果班级里也没有故事，那么我就写一写教育案例和自己的教育思考。
就当自己做了一次新闻发言人吧。
（二）：懂得心理。
懂得学生的心理，在管理学生的时候事半功倍，讲一个我经历过的故事吧。
有一天中午，我发现某个教室里两位同学正在打架。我连忙进入教室，制止了他们。我对其中的一个同学说：“走，跟我回办公室”。这位同学怒不可遏，边哭边喊：“他先打的我，你凭什么光说我，不说他？你算什么老师？”
我思考了一下学生的心理状态：
1：刚刚被强制结束了战斗，内心十分激动。
2:可能身体造成了伤害，十分痛苦。
3:看见老师，内心非常恐慌。
4:不能确定，我的处理是否公平合理，非常担心。
我重新跟这位同学进行交流：
1:老师把你们拉开，是希望避免你们双方受到伤害。
2:老师带你去办公室，是想看看你有没有受伤，需不需要治疗？如果需要联系家长，我们就让家长来，如果需要去医院，老师现在就陪你去。
3:因为我不是你的任课老师，对你的了解不够。我希望你能够到办公室，写一写事情的来龙去脉，等着班主任来给你更加公平合理的处理。
或许是我猜对了学生的心理，这位同学立马停止哭泣，跟我说自己没有受伤，然后去办公室写下了刚才打架的过程。
这些事情给我最大的收获就是，当老师，要了解学生，要知道他心里想要什么。
（三）：擅长激励。
自我反思一下，我觉得在激励学生上，我做的还很不足。讲一讲我的一个同事的故事吧。
班里的英语老师冯老师，每次考完试都要到批发市场给学生买礼物。各种各样的学习用品发到学生手中，学习的热情也更加足了。
我有这样的一点思考：
1:对学生的激励一定要在尊重前提下进行，如果没有尊重，激励就没有平台。
2:对学生的欣赏，一定是发自内心的喜欢，不能只是为了欣赏而欣赏。
3:有的激励要让学生看的见，听得见，甚至是摸得着。
（1）看见：在作业的评语上给学生写上一段鼓励的话，就能够对学生起到很好的激励作用。
（2）听见：对于有些同学的表扬，如果能够老师亲自在全班同学面前说出来，可能对他的影响也非常大。
（3）拿到：有的同学对于言语表达并不敏感，这个时候可以送给他一些小礼品。
三：长于引导。
路老师说，班主任要给学生提出正向的，适度的教师期待。
我的写作习惯是由孙明霞老师帮助我养成的，我觉得她给我提出了特别好的教师期待。让我能够一步一个台阶的，稳稳的往前走。谢谢孙老师给我提出的写作要求。
第一阶段：写就行。不用管什么主题，一定要写。
第二阶段：写完了文章要发出来给大家看，不要怕丢人，有问题及时修改。可以发到1+1教育网给老师们看。
第三阶段：:可以记录一下和学生之间的故事。留心观察学生的行为。
第四阶段：：可以找一找相关的理论，分析一下学生的行为。
第五阶段：:记录一下自己的语文课堂。
第六阶段:多看一看名家的语文课堂是怎么讲解的。记录一下自己的心得。
第七阶段：多写课堂反思。
第八阶段：多把自己的成果展示出来。参加学校的演讲，参加明霞工作室的活动。
其实孙老师从来没有给我设定过具体写作的目标。只是她一直在鼓励我多写，给了我很多的方向。让我在每个阶段都能够由浅而深的进行写作。
就这样在她的鼓励之下，我一直坚持着写作，养成了习惯。
感谢孙老师的教育期待！
四：科学的表扬和艺术的批评。
科学的表扬相对容易，艺术的批评，我感觉挺难。每个人都接受度不同，每个人都成长背景也不同，做到艺术的批评真心不容易。
我觉得科学表扬和艺术批评的前提，是有一个全班师生都能认可的班规。
遇到问题，根据班级提前预设的规定，来进行合理的表扬与批评，是比较合理的。
在具体进行表扬和批评的时候，还要结合具体的学生特点来进行：
内向的孩子，出现问题也不用过于批评。
外向的学生，即便表现很好，表扬也要点到即止。
五：保持平和的心态。
路老师说：人都不是完美的，千万不要期盼自己完美，更不要企求学生的完美。我非常赞同。
原来做事情，总是喜欢在细节上精雕细琢，花费了无数时间，但是效果却不好。
庄子有一句话“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己！”意思是，生命是有限的，然而我面对的知识却是是无限的，要我以本来有限的生命，去追求那种永远看不到边尽头的知识，这是有害的。
我对这句话的领悟是，自己永远没有机会成为一个什么都会的人，既然如此，我就专心做好一行就可以。比如，我当班主任，那我就花时间先把这一个工作力所能及的做好就可以了，不要贪婪。
2019年，我写了一篇文章《我的尴尬语文》，大体是说今年要把研究重心放在研究课堂艺术上。随后，我经历了创新课教案比赛、说课比赛，讲课比赛，直到最后被淘汰。我感觉挺好的。因为我今年关于语文的目标就是进行摸索，而这一些列比赛下来，文章写了近20篇，单《创新课经验总结》就写了6篇。孙明霞老师，赵立民主任，纷纷给我指点，让我清晰了目标，明白了方向，知晓了困难。受孙明霞老师启发，我购买了《备课到底备什么》这本书，我会在随后的时间中跟书中的20位大师学习，绘制思维导图，写全20篇读书心得，相信能对我的语文教学有很大的好处。
不追求完美，做自己力所能及的，挺好的。
六：进行学习，研究提升自己。
写一写我觉得有效的学习方法。
（一）：虚心请教前辈。
泰山学院附中的优秀教师特别多，是他们让我在教育的路上少走了很多弯路。
孙明霞老师教我写作；
袁承印老师教我语文教学；
贾保秋老师教我当班主任。
我的两位师父时晓筠老师 万红老师教给我方方面面的教育原则。
没有他们指点迷津，光靠我的一腔热血是没用的。
（二）：多看书。
我觉得看书，其实是跟作者进行交流。看一本书，哪怕只找到一句对自己有帮助的话，就非常值得。
吴非老师告诉我，教室里到底发生了什么。
钟杰老师告诉我，解决教育问题，要有可操作的方法。
李政涛老师告诉我，一定要遵守教育常识。
孙明霞老师告诉我，教育是用生命去润泽生命。
（三）多写作
写作中，我记录了学生的故事，能冷静分析自己工作中的优点和不足，透过现象找到背后的原理。写作让我收获特别多。
（四）多外出学习
有一次，去德州参加明霞工作室联盟活动，吴非老师给了我一个提问的机会。我提问：“如何让自己的文章写得有厚度？”吴非老师回答：“你认为我的文章我厚度，那是因为我老了。”他还鼓励我说：“小伙子，你比我重要。”。受到这样的教育家的鼓励，到现在都心潮澎湃。
这一次的班主任培训中，向张兴启老师提问，韩老师张老师分别给了我耐心的回答，让我到现在都感觉非常激动。他们用自己的经验和智慧，给我启发。
多参加这样高质量的学习活动，一定也会有很大的启发
七：持续的教育实践。
今天上午看到，河北开滦一中张丽钧校长的一篇文章《我要做到更好》中，张老师出示了这样的一张图片。
这张图片给我的启发如下：
1每个老师只要踏上工作岗位，他就已经开始了实践模式。
2老师工作上几年之后，能够开始借助教育理论来指导自己的工作，就进入理论实践模式。
3张老师特别跟我解释了一下共同体模式：
抱团成长。比如王君的语文湿地，比如孙明霞老师的教师成长联盟，多参加活动，就有助于个人成长。
4:我们在工作中，知其然，知其所以然，还要知其如何做。当每个老师都能记录工作的过程，研究教育的原理，找准教育的方法，一定能取得更好的教育成果。
八：感谢路老师
路教授的讲座，精彩实用，内容足够写一本书了。借助路教授的思路，用这篇文章给自己的班主任工作，做一套全方位体检，反思自己的不足，为开学后的工作做好铺垫。再次感谢路教授高屋建瓴的讲座，期待下一次指导。
宋鹏20190729
