教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，理解少年中国与中国少年之间的联系。
3.通过了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物和事迹，感受作者对于中国少年和少年中国的殷切期望。
教学过程：
一、谈话导入，了解题目意思
导入
1.同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁，在100多年前，有个人就提出了这样的观点，这个人就是——梁启超。
2.他写下了这篇文章，叫做《少年中国说》。板书课题，说是什么意思？请看字典。你选择哪一个？这是古代的一种议论文体。
3.梁启超洋洋洒洒写下了三千多字，今天我们的书中节选三段，补充板书（节选）。齐读课题。
4.当时外国人称中国是“东亚病夫”“老大帝国”，很多国人看不到希望，梁启超却用他手中的笔向人们描绘了未来中国的美好蓝图。今天让我们一起走进文本。
任务一：
师：这个自然段生僻字并不多，请自由朗读。
师：如果把这段文字分成两部分，你会怎么分，理由是什么？
生：第一句抛出了一个观点，后面讲了理由。
师：这样讲似乎更合适，第一句梁启超抛出一个观点“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，为什么这样讲呢？后面讲了理由。我们来读一读这段话。
师：同学们，让我们强调“今日”这个词再读读第一句话。
师：同学们，今天是几号？
生： 月 日。
师：你们觉得第一句中的“今日”指什么时候？是指今天吗？
生：不是，是指梁启超写文章的那一天。
师：确如同学们所说，梁启超文章中的“今日”不是指我们正在上课的“今天”，而是指他写文章的那段时间。梁启超于1900年写的《少年中国说》，1900年前后的中国是什么样的呢？（请几位同学联系自己读过的资料讲一讲）
师：（结合图片讲解）1900年前后，是清朝末年，当时的中国贫穷，很多地方的老百姓生活穷困，食不果腹，衣不蔽体。1900年前后的中国蒙昧，那时候，很多人相信各种迷信、巫术，因为他们没有接触到现代的医学、科学。那时候的人觉得看到皇帝、官员就应该下跪，他们不知道人与人是平等的。1900年前后的中国落后，落后是相对于欧洲来说的，当时的欧洲发现、发明层出不穷，但是当时的中国百姓对这些发现发明闻所未闻，见所未见。1900年前后的中国弱小，西方列强仗着自己的强大，逼迫我们签订不平等条约，侵占我们的土地。
师：了解了1900年前后中国的大致状况，我们再来读“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话，你觉得梁启超在表达什么？
生：当时的中国太落后了，梁启超心里着急，梁启超希望中国能够改变，能够强大起来。
生：梁启超希望少年们能担负起振兴中华的责任，如果少年不自强，那么这个国家就没有希望。
师：带着这样的理解，我们再来读读这段话。
师：我们接着看下面的句子，你们发现了吗？这一段如果要求背诵，是很好背的，为什么？
生：这一段是有规律的。每一句话句式都是差不多的，都是按“少年……则国……”这样的句式来写的。
生：是的，只要记住中间的关键词，整段话就基本记住了。
师：那我们看着下面这些关键词，把这段话读下来。
智 富 强 独立 自由 进步
胜于欧洲 雄于地球
师：看着下面的词语，你能把这段话读下来吗？
少年 则国 少年 则国 少年 则国
少年 则国 少年 则国 少年 则国
少年 则国 少年 则国
师：梁启超反反复复写了八句，其实都是围绕“少年与国”的关系来写。看着下面的句式，你能把整段话读下来吗？（出示）
少年 则国
师：这段话都是围绕“少年和国”之间的关系展开的，梁启超写了八句话，如果这八句只能留下一句，你会留下哪一句？为什么？
师：有同学举手要发表自己的意见了，但是我想问，这八句话里的关键词意思你们都理解了吗？比如“少年富则国富”的“富”是什么意思？
生：“富”是“富有”的意思。
师：意思是“少年有钱了，则国家就有钱了”？
生：这里的“富”应该是“精神上富有”。
师：这里的“富”理解成“有理想、有抱负、精神上富有”更合适，这句话的意思是“少年有理想与抱负，精神上富有，那么国家也就充满希望”。
师：好。现在我们回到前面的问题，如果这八句只能留下一句，你会留下哪一句？为什么？
生：我想留下第一句，“少年智则国智”的意思是少年聪明、智慧，国家就会“智慧”，科学、文艺等各个方面有发展，这是基础，只有国家各方面“智慧”了，国家才会富强、独立、自由、进步……
生：我想留下最后一句，因为所有的努力，最终是想让国家雄于世界。
师：我其实想选中间的某一句话，和我有同样想法的吗？
生：我想选“少年独立则国独立”，“独立”的意思是不依靠他人，人是这样，国家也是这样。处处依赖别的国家，处处受制于别的国家，就不可能真正强大。
生：我想选“少年自由则国自由”，我觉得“自由”特别重要，人只有能自由发表自己的想法，才可能提升自己的智慧，精神上才能富足……
师：看来，这八句话里的每个关键词，梁启超都不是随随便便写的，而是经过斟酌的，而且排列顺序上是有讲究的，让我们带着自己的理解朗读这段话。
师：1900年的时候，梁启超写了这样的文章，发出这样的呼声，这一百多年来有这样的少年涌现吗？你能结合课前查找的资料说一说吗？
生：我来说一说我国的杂交水稻育种专家袁隆平……
生：我来说一说我国著名数学家陈景润……
师：（结合人物图片讲解）是啊，这一百多年来，涌现出了许许多多这样的中华少年。这是少年鲁迅，鲁迅年轻时反复权衡，最终弃医从文，打算用笔唤醒民智，少年智则国智。这是少年邓稼先，后来他成为我国“两弹元勋”，推动了我国的科技进步，少年进步则国进步。这是少年李四光，后来他成为杰出的地质学家，勘察发现了大量石油等资源，少年独立则国独立。这是青年时代的屠呦呦，她几十年如一日的努力，提炼出青蒿素，给无数疟疾患者带去福音，获得了诺贝尔医学奖。这是青年郎平，她身上的女排精神激励、鼓舞了一代中国人。
师：当你了解了这么多优秀的中国少年，你再读这段话，有什么感受？
生：国家的振兴，需要中国少年勇于担当，奋勇向前。
生：我们要学习他们的精神，为理想努力，成为中华好少年。
师：好，让我们带着这样的理解背诵这段话。
板块二：学习第2自然段
师：下面我们来学习第2自然段，这段话不太好读，先跟老师读。
师：这段话不仅难读，而且难理解。请同学们借助注释，小组讨论，尝试翻译这段话。
师：这段话是什么意思呢？（出示原文与相应译文）请看“解释”，如果你发现刚才自己哪句话理解错了，请将正确的理解作批注誊抄一下。
生：我觉得第一部分到“干将发硎，有作其芒”。
师：说说你的理由。
生：前面这么多句子其实都在表达一个意思，我们的中国正是少年，正在蓬勃发展。而且这些句子的句式也是差不多的。而后面两句是总结，总的写少年中国顶天立地，地域广博，非常伟大。
师：是的，前面这些句子讲的是同一个意思，这些句子有很多共同点，请你们再读，小组内讨论。
生：前面的句子每句话都是四个字。
生：每一句的最后一个字都押“ɑng”韵。
如，光、洋、扬、惶、张、皇、芒。
生：每句话都在用一种事物形容少年中国的光辉前景。如，红日、黄河、龙、虎、鹰、花、干将。
生：这些事物有一个共同特点，都是刚刚开始的状态。如，初升、伏流、潜龙、试翼、乳虎、初胎、发硎。
生：每句话里的事物都很有代表性，有象征意义。如，“龙”是中华民族的图腾，中国人特别喜欢龙，衣服上画龙，器物上刻龙；“黄河”是中华民族的母亲河……
师：是啊，这段话前面部分的句子，既有内容上的共同点，也有写作形式上的共同点，让我们带着自己的发现朗读这一段。
师：这些句子都在强调中国是“少年中国”，可是中国已经有五千多年的历史了，五千多年，多么漫长啊，梁启超为什么说中国还是“少年”呢？（小组讨论）
生：我是联系后面的句子来理解的，梁启超在最后一句就说了“前途似海，来日方长”，意思是说虽然中国有悠久的历史，但未来的日子更漫长，相对于漫长的人类历史来说，五千多年历史的中国还是“少年”。
师：其实梁启超强调中国是“少年”还有一层意思，原文前面有这样一段话，我们来读一读。（出示）
日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！
师：这段话什么意思？
生：因为当时的中国没落了，日本等国家说我们是老大帝国，是老年人了，没希望了。
师：是啊，梁启超听了后很生气，他想对全世界说，在他心中中国还是个少年，他其实想强调什么？
生：他为当时的中国人鼓劲，不要自卑气馁。
生：他想对日本等国家说，中国的落后是暂时的，经过努力，中国会强盛起来。
师：是啊，梁启超想说，中国之所以暂时落后，是因为人民没有当家做主，但是将来一定会迎来一个崭新的中国，一个全新的少年。让我们带着理解朗读最后一句——生读：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
总结全文
1.读到这人，如果让你用现在的话给课文加个结尾，你会加什么？
2.看看梁启超是怎么结尾的。
3.作者已经看到了少年中国美好的未来，文章最后才会发出如此的感叹：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（齐读）
4.读懂这个赞美了吗？（少年中国不会灭亡，会发扬光大，中国少年会像国家一样，前途无限。）
5.同学们，通过这节课的学习，我们通过文字感受到了梁启超先生对于中国浓浓的爱，体会到了文字中间满满的期待。自己在座位上读一读，练一练，读出气势。
6.起立，跟着视频一起朗诵！
作业：
有感情的朗读、背诵《少年中国说》
查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做手抄报。
