【教学目标】
1、科学观念：通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。
2、科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。
3、探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。
4、态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。
【教学过程及反思】
一、导入部分：
1、截取了上节课探究数据（摆的等时性）
进行分析：各小组的摆，摆动次数基本都不相同，即摆动快慢不同，到底是什么因素影响了摆的快慢呢？
2、学生在猜测时有很多想法：摆锤质量、摆绳长度、摆放手的高度（纠正为摆幅大小）......
其实通过数据分析可以知道，上节课组内三次测量摆的摆动次数时，放手位置均不相同（相当于三次摆幅均不相同），而得到的摆动次数却是一样的，这说明摆的快慢与摆幅大小没有关系。因此通过推理可排除摆幅大小这一影响因素。但是有一个班的学生理解不了，通过经验总觉得会有影响，于是我在课堂上即兴带领学生演示了实验：摆幅不同而摆动次数相同。在第二次演示数据和第一次一样时，有的学生甚至很惊讶：“居然真的是一样的！”我感受到了与其反复讲解不如让学生亲眼见证来得快。
二、探索部分
1、探究摆锤质量能否影响摆的快慢
（1）问题设计
提问1: 怎样设计实验来探究摆锤质量是否会影响摆的快慢？
提问2: 实验中需要改变的条件是什么？
提问3: 三次实验中需要改变的条件是摆锤的质量，哪些条件需要保持不变呢？怎么样才能使得实验更加公平？
提问4: 实验的具体步骤是什么？
在设计实验中再次强调，只改变一个条件，其他条件保持相同的实验叫做对比实验。
2、探究摆绳能否影响摆的快慢分析过程同上
（2）实验分工与要求
强调：绳要与支架杆平行；放开摆时不能用力推，要自然放手；正确计数的方式；为了防止偶然性，每组实验要做三次。
小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录（制作员、计数员、计时员、记录员）
本节课时间很紧张，有的班还没有做完就下课了，我反思是否因为实验前强调太多而耽误了时间？但是如果不强调的话，学生在实验中又会注意不到细节，从而造成实验误差很大。怎么样在实验课上加快讲授部分节奏，给予学生更多自主探索的时间是我需要不断改进的地方。
