随笔35：如何做好统编教材六年级阅读策略的教学（三）
阅读策略——提问增学
统编版教材四年级上册第二单元是围绕“提问”的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。作为本学期刚刚使用统编版教材的六年级老师，我们在教学中应该如何教学提问策略呢？
一、提问策略的意义
提问策略教学就是教会学生怎样提出问题。运用提问策略进行的阅读，有助于改善学生的阅读状态，变被动阅读为主动阅读，在阅读的同时，不断去提问，从而促进学生积极的思考，在思考的过程中加深学生对课文内容的理解，从而提高学生的阅读理解能力。
二、北师版与统编版对比
统编版教材四年级上册第二单元阅读策略单元的语文要素是：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。北师大版在四年级时也重点练习了多角度提问，所以对于这个策略，六年级老师需要做的不是补教提问策略，而是需要增学。
三、如何增学
六年级在教学中仍需加强多角度提问，增加教学在提出问题后应该怎样分类，并学会在众多问题中筛选出有价值的问题，并能尝试着解决自己提出的问题。提问阅读策略在补学中主要抓住三个方面：提问角度、提问形式和提问的步骤。人教社给出了建议，即“六角度、三形式、四步骤。”提问的六角度：针对题目问、针对内容问、针对标点问、针对人物问、针对关键词句问、针对文章条理问；提问的三形式：用“是什么，为什么，怎么样”进行提问；提问的四步骤：提出问题——梳理问题——筛选问题——解决问题
四、教学初探
我在教授《穷人》这一课时就运用了提问策略。板书课题后，让学生针对题目进行提问。学生提出：一.文章为何以《穷人》为题？二.文中都有哪些穷人？三.他们有多穷？问题一的提出对创作背景提出了疑问，问题二针对文章的主人公问，问题三针对课文内容来问。细细分析看似简单的问题，对于我们理解课文却至关重要。学生在阅读的过程中往往对于与课文相关的课外知识很感兴趣，这种兴趣如能得以解决，能更高的把兴趣迁移到课内阅读。
在交流中，学生了解到列夫.托尔斯泰的小说《穷人》的创作灵感来源于雨果的叙事诗《可怜的人们》。当时的俄国阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，底层劳动人民虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。托尔斯泰以穷人为题创作，小说，主题鲜明，充满了对劳动人民的同情。针对问题二：学生浏览课文理出文章的主人翁桑娜和渔夫，还有邻居西蒙，理清人物关系后，对文本的理解也就更深入了一步。问题三的解决则让学生真正走进文本，抓住文中的关键句去感受他们的贫穷程度，为后面体会人物形象做了很好的学习铺垫。
提问的增学可以在六年级的很多的课文中去实践，也可以在整本书的阅读中去尝试，提问的方式也可以是多样性的。总之，实践出真知，教学中我们要不断去探究，去摸索，去发现，去总结，努力提高自己的教学水平，做最优秀的自己！
