怎样认识当下教育发展？（来自2018-02-06广东省国基教育发展研究院专家组《新时代背景下，教育的重构与再造》）
教育要怎样为未来二三十年培养人才？怎样应对？学校怎样发展？
世界上一切事物，包括空间的和时间的，宏观的和微观的，有生命的和无生命的，都是活动变化的（过程哲学视野）。活动的本质是超越、生成和创新。有超越、生成和创新才有可以开始重构和再造。
教育是一种培养人的实践活动过程，这种过程的本质就是超越、生成和创新（怀特海的过程哲学）。
教学有法，教无定法。
《道德经》。《易经》。阳与阴卦辞。
创新指发明、创造，创造出新生事物。培养创新型人才是教育的中心任务。
人工智能技术（指数级发展）与学校教育（变革常态化）之间的差距。
素质教育要重点培养学生四个关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
2.教学改革策略
（1）走班制（教学组织形式）；
（2）以学科核心素养和关键能力为中心（教学目标与内容）；
（3）学生创造性学习（教学过程）；
（4）学生独立思考，主动批判、求异和发问，培养分析问题和解决问题的能力（教学方式方法）；
（5）创造性答案（不同于标准化答案）；
（二）如何迎战人工智能？
1. 学校教育引入人工智能技术？
应对策略：教育与人工智能发生整合而引发生成：
（1）微课、慕课、云课程、翻转课堂、智慧校园、创课。
（2）定制化学习、深度学习、精准学习、个性化学习、机器人教师。
2. 未来的机器人能否取代教师职业？
发展教师的人工智能素养。研究学校教育教学未来发展的不确定性。
立德树人新内涵：有根、有梦、有为
有根是指扎根于中华优秀传统文化
有梦是与伟大中国梦相结合
有为是前两者基础上的实践和创新
学校文化从共同价值观、思维方式、行为习惯等方面引领学校教育的重构与再造。
当前课程与教学困惑：
1. 教师忙碌应付；
2.自主学习、合作学习、探究学习方式的运用仍处于“浅表化状态”或“表演性状态”；
3. 学校课程的开发缺乏整体性规划（“校本课程碎片化”）
课程改革的四个关键性问题：
1.什么对学生的终身成长有价值。
2.什么能促进学生的个性化成长。
3. 课程改革是学校发展的制高点，对学校发展有全方位辐射力。
学校课程改革重构 “四个化”：
学校课程一体化规划、校本课程特色化建构、学校课程立体化设计、学校课程综合化实施。
教师专业成长是解决一切教育问题最关键的战略步骤。
党中央国务院最新颁布的《新时代教师队伍建设的四大意见》
应培养学生创新精神，让他有智慧的大脑、合作的精神、温暖的心性。
教师能力培训两个策略：
1. 整体规划，按需培训。
好的培训是应需而设的。基于自身需求。
2.分类分层，注重实效。
教师的教育信仰、教育智慧、师德是引领教师成长的重要价值取向；
关注教师从合格到卓越发展的动力系统
