收到李桂荣导师寄来的个人专著，我便迫不及待地打开来：水蓝色的封面格外引人注目，给初夏的五月带来了丝丝清爽，火红的扉页上，更有李老师大气温暖的亲笔赠言“向下扎根，向上生长；脚踏实地，仰望星空”！透过潇潇洒洒却又刚劲有力的字迹，足见李老师作为中原名师的坚实素养。看似简简单单的十六个字，却也写出了李老师深深的教育情怀，道出了她对于教师个人专业成长的真谛，更寄托了她对我们年轻一代的无尽期望！
教育，需要梦想，它指引我们在孜孜不倦地追求中邂逅更好的自己；教育，更需要脚踏实地，用心坚守好我们的三尺育人讲台，它不仅仅是讲台，更是我们个人成长的舞台。我不止一次地回望自己26年的教学生涯，因学校工作岗位的需要，我一度在“数学-语文-写字-语文”多学科中轮番转换，语文教学实践的不连续、不充足、不深入，使我多年来一直都对小学语文课堂教学有很多的迷茫之处。
正如李老师在她著作的第一节中犀利地指出的小学语文课堂教学中存在的各种泛化现象：首先是教学目标的泛化。不能从单元整体目标入手，不清楚文本应该是什么样的例子，不知道教材应该承担什么样的学习训练任务，自己认定的文本价值又往往和学生需求的价值不同步，从而导致了教学目标泛化和错位的现象。其次是教学内容的泛化。过度追逐散步在文本中的知识点，见到什么就抓什么，遇到什么问题就触及什么问题，没有一个核心的问题作为引领，课堂教学变得支离破碎。再次就是教学活动的泛化：一问一答式的教学，学生照本宣科地进行回应；小组合作学习的滥用与流于形式；信息技术的过度使用，疏离了美妙的文字，失去了语文教学的本真；教学游戏植入中，少量参与，大量沦为看客……
这些现象确实也是我多年来发现了的问题，也正是自己多年来未能很好突破的困惑处。可见李老师对小学语文日常教学了如指掌，直击了我们年轻一代的痛点和困惑之处。翻看此处时，自然引发了我颇多的共鸣，让我对整本书的阅读充满了期待。
为解决小学语文课堂教学中的种种泛化现象，李桂荣老师在多年研究的基础上，形成了自己鲜明的小学语文教学主张：“本真课堂”。“本”是以生为本，“真”是求真务实，让语文教学回归“语”和“文”的本真。她指出：语文简单到只有阅读和写作。这与叶圣陶先生所言“口头为语，书面为文，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文”是不谋而合的！
她还主张在课堂上，要从语言文字入手，积累词句、品味语言、感悟内容、学习写法；关注字、词、句、段、篇的基础知识训练和听、说、读、写基本能力训练，才能使学生语文综合素养得以提升。基于此，形成了独特的“三重四会五环节”教学模式，“三重”即重阅读、重积累、重素养；“四会”是会读、会写、会思考、会交流；“五环节”是课堂教学实施过程中的预习检测、读透文本、评价鉴赏、拓展延伸、习作练笔五个环节。通过此模式，旨在达到“字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，词语要会运用，作文要会写”。“会了”才算是“真”语文的目的。
在“三重四会五环节”的建构与设计中，李老师还基于不同学段，列举了不同的实施策略，展示了各类型的教学课例，对一线教师而言极其具有借鉴性、可操作性，是她多年来小学语文课堂教学智慧的结晶。
对我来说，这本书无疑是雪中送碳，我将有幸在书中找寻到诸多问题的答案！对我而言，在导师的引领下，在导师的陪伴中，我定将实现语文课堂教学能力质的提升，迎来自己语文教学异常明媚的春天！
