教育戏剧2017年天使2班（2）
文：小羽老师
第一阶段故事主题——《小红帽》
本阶段教学总目标：
1、知识——认识故事里不同的角色及其性格。
2、情感——透过活动，幼儿了解小红帽的心情级需要，主动提出帮忙及关心。
3、技能——能运用肢体表达情感。
教学素材：绘本《小红帽》、幼儿已有经验
课程时长：4课时
本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：
老师入戏、专家外衣、墙上的角色、角色扮演、模拟情景；
身体可以怎样动、镜子游戏、音乐舒缓
第二课：《小红帽》之安全专家
时间：2017年3月5日
人数：6人
教学目标：
1、能与伙伴合作完成任务；
2、能用语言以及图画的方式表现“逃走”的方法；
3、能较好的在舞台上大胆的展示自己的方法。
教学难点：
能用完整的语言讲述自己的办法；
在画面的设计上能更具有整体感。
教学实况分析：
暖身活动——模拟情景“自救”
游戏玩法：沿袭上学期的空间想象与定格画面的范式（巩固孩子对身体的控制与不断加深对空间的想象力—具体文章可翻阅上学期课堂文章《定格与自主》）。孩子们与我一并在想象的“森林”空间散步，手中拿着可以保护自己的魔法地毯，当听到危险声“啪”（铃鼓声）想起的时候，便要停下来，在毯子上做一个动作并定格，做到“纹丝不动”。这样方可避免被大灰狼发现。
刚开始游戏，大部分的孩子节奏跟得很好，跨过沙堆，爬过峭壁，跳过小河……能很好的融入到情境之中，思维的发散度也慢慢打开。还有点恍神的汐汐因为被我安排在队伍的中间，前后都是技巧熟练的孩子们，他俩跟着跟着，也开始找到点玩这类想象力游戏的感觉了，慢慢的就放开了步子和动作，跟着我们摸爬滚打起来。当听到“啪”的一声时，俩孩子一下子还没回过神要干嘛，就看见其他小伙伴瞬间就定住了，趴的趴，跪的贵、躺的躺、侧卧的侧卧，天天还故做挑衅的办成菩萨的模样，当一看到大灰狼靠近就定住身体。汐汐在“大灰狼”的语境中很快明白了什么叫“纹丝不动”，一直很努力的保持固定的状态，但仍需要练习哦。最有趣的当属安安和多多，一个跪坐在地板上，一个坐在地板上，但都是用魔法毯子整个挡住脸和身体。（这个理解很有意思哦，我并没有特指在毯子上是哪一种上，而我们的两个宝贝则有了新的定义和表现，非常不错！）很多小朋友都选择跪趴在毯子上然后捂着脸，而月亮和汐汐则用了更具挑战性的动作，直接露脸跪坐或者趴着。为啥说这是有挑战性的呢？
因为我们的要求“纹丝不动”是在相对时间内身体的任何部位都不能动，包括眼睛。因此越是将脸部露得更多，意味着孩子们对自己身体的控制力度越要加强，连带脸部的小肌肉群都要尽力控制。而将脸遮住则只需要控制住身体的大肌肉即可。乐乐似乎感受到了这一点，在听到“啪”的一声时来不及趴下，于是直接跪坐然后用手捂住脸的下半部分。在“大灰狼”出来的过程中，汐汐比较容易被吸引而忘记游戏中的约定，哈哈，真是好奇的小丫头呀。因此被大灰狼发现咯！（宝贝在注意力的集中于自我控制力上还需要不断的练习呢。）
在反复的游玩当中，孩子们不断的尝试各种动作的“定格”，有的不断尝试与挑战自己，也有的找到了更省力省心的办法。我作为“大灰狼”的角色，在整个过程中，用故事的语言提示孩子们：“定格住的孩子在游戏中不会被发现，是安全的象征。”
小羽老师说：
玩“定格”说简单就是练习对身体的控制力，说复杂就是培养孩子在专注力、身体协调性与大脑神经紧密结合的过程。能够在相对时间内对身体做到有效的控制，这对目前很多孩子来说是非常关键的。在任何一个课堂上，孩子除了能让自己的身体坐好，还得能让心听进去，并且同步让脑子进行思考，这一连串的行为无一不是对控制力的一种要求。教育戏剧就是在这样轻松愉快而又专业技巧贯穿的课堂中，让孩子自愿自发的去学习与培养自己各种能力。有了这些能力，相信孩子们到了任何一种课堂都可以游刃有余，事半功倍的学习。所以我常说，教育戏剧是综合性的教育课程，大家需要花各种钱上各种班才能分别培养的各类技能，教育戏剧都涵盖了。这也是我超级爱这门课程的原因。优秀的课程一定是让孩子学习会“如何学习”，而不是“学会一样东西”而已。--这一段作为解答很多妈妈对“教育戏剧到底可以培养孩子什么？能让孩子学到什么？”的部分解答吧。
老师入戏：
我将上节课一起探讨的“墙上的角色”大灰狼贴在白板上，扮作“小红帽”告诉大家：“谢谢亲爱的小朋友们，上次你们那么热情的告诉我关于大灰狼的一切，我现在已经知道大灰狼是什么样子的了，我的妈妈也叮嘱我一定要千万小心大灰狼，千万不要被他欺骗了。可是，如果我真的在森林里遇到了他怎么办呢？我，我，我又打不赢它。你们能帮我想想办法吗？我怎样才能躲开大灰狼呢？我好害怕呀！”汐汐立马很积极的站起来说：“我听过小红帽的故事，小红帽和奶奶就是被大灰狼吃掉了，后来被猎人救了。”听到汐汐奶声奶气的回答（真的好喜欢这个小姑娘呀，太可爱了哈哈哈），我明白他或者说大部分小朋友都已经被故事原著套牢了，如果我不及时用办法把他们吸引出来，对于已经知晓故事的每一个孩子，今天的问题就是一个挑战。因为他们需要跳出故事，在思想上把故事分段，而进入到一个可能会出现的另一个故事片段当中，然后自己成为这个新故事片段的作者去思考和描述新的情节。我转念一想，用祈求的口吻说：“对呀，上次就是遇到了危险，所以这一次我不想再被大灰狼吃掉了，实在太可怕了，大家可以帮帮我吗？”
专家外衣：
孩子们一开始还支支吾吾的，或许是不知道该如何帮助小红帽，也或许是内心依然有着对大灰狼的惧怕。从生活经验和对危险事物的态度，我看到了孩子们对于安全性问题的薄弱，但我不想成为“传授办法”的人，我希望成为“安全办法”的引导者。
在安静了片刻之后，我再次发出了求救的信号。希望在场的每一个“安全专家”能帮帮专家。天天眼珠子一转，笑了，赶紧举手，叽叽喳喳的说了好大一堆，又是洞又是坑，又是稻草又是夹子的，好激动的样子。我们都笑了，让他不着急，慢慢说。天天自己也笑了，然后想了想，整理了下语言，再开始了。看到天天哥哥都这么积极，汐汐也按耐不住了，小手举得高高的，生怕我没有看见她呢。月亮姐姐的办法也一个有一个的迸发出来，多多这次真是脑子转得飞快啊，安安则属于稳重派，想了好久，果不其然，最后的办法真是一鸣惊人呐，涵涵的办法特别现代化，果然是小潮女，可以把生活经验融入故事当中，赞一个。
这样的气氛一旦活跃起来，孩子们简直就是停不下来。
天天：布置很多的陷阱，大灰狼发现不了，就能抓住大灰狼了。/做一个假外婆，在她身上装上弹簧，大灰狼想要吃她就会被弹走。
月亮：做一个毒苹果放在小红帽的篮子里，大灰狼一吃就会被毒死的。/在陷阱里安放炸弹。
多多：让小红帽床上用弹簧做的鞋子，就可以跳着走，避开大灰狼了。/安装一个有电网的安全房。/用泥巴当武器攻击大灰狼的眼睛，它看不见就抓不到小红帽了。
涵涵：在森林里装上摄像头，这样小红帽就可以看到大灰狼来了没有。/准备一枚炮弹打跑大灰狼。
汐汐：让猎人来保护奶奶。/用陷阱来抓住大灰狼。/带一把枪在身上保护自己。
安安：在奶奶的房间你设计机关，当然进入就会被抓。
小羽老师说：
孩子们的办法多种多样，从不同的办法设计中我们可以看到孩子从阅读和生活中汲取的经验层次，有些办法很鲜明的能感受到是孩子观察生活中的显示状态而迁移到这次的问题中，比如摄像头、猎人保护、带枪护身；另一部分源于阅读经验：比如设计陷阱（源头在《狮子与老鼠》故事中狮子掉入陷阱；）、有毒的苹果（源头在《白雪公主》中的后母）……等等。在戏剧的课堂上，我们很少出现作品本身，正是因为戏剧的课堂需要孩子不断的调动已有经验，加入到新经验的建立当中，而这个过程的建立，真是孩子独立学习的过程，也是让孩子感受到学习是日常积累的结果，并不是一节课就可以完成的突击品，从而激发孩子学习积极性，养成自主学习的好习惯、好态度。
我这里记录的办法仅仅是孩子们七嘴八舌抢答出来的一部分，因为办法实在太多太多了，因此，我们集体启动了另一项：用绘画的方式画出自己设想的所有办法。
孩子们很快的选好了小伙伴，可难点再次出现。孩子们嚷嚷着：我不会画大灰狼、我不会画小红帽，此起彼伏的声音开始了。我很平静的说：“安全专家们，你们需要提供的是办法，而不是画他们的肖像哦，所有，你只需要用一些图形、图案或者标志之类的方式来表达都可以，最关键是待会你在介绍时能看懂。明白吗？”孩子们秒懂。纷纷利用课间休息时间和小伙伴商量待会如何来设计这张“安全指南”。最后在完成之后，我们的孩子还大胆的向自己的爸爸妈妈、向其他的伙伴介绍自己的作品，也很细致的在我的镜头前完成了对自己的作品的讲述和展示。
小羽老师说：
“没有规矩，不成方圆。”看是游戏人间的戏剧课，往往隐含的规则意识更强烈。需要孩子更好的自我约束和自我调控，方能在整节课都是游戏玩耍的基础上收放自如。这都是“学习”的能力。团队合作，就更需要有规则和意识，只有基于不同的要求，孩子们在合作与分工的时候，才能有依可循的集中注意力去思考，只有用心的去关注了别人，和别人积极的合作，互相学习，才能从别人身上看到发光点，从而把这些为己所用，成为新的学习内容，并内化，这些都是他们之间互相学习的最佳机会。
记于2017年3月5日
教育戏剧天使2班春季第二课
工作室春季班课程如图：
课程咨询：15874884249（小羽）
