教育戏剧2017年春季天使1班（二）
文：小羽老师
第一阶段 故事主题——《小红帽》
本阶段教学总目标：
1、 知识——认识故事里不同的角色及其性格。
2、 情感——透过活动，幼儿了解小红帽的心情级需要，主动提出帮忙及关心。
3、 技能——能运用肢体表达情感。
教学素材：绘本《小红帽》、幼儿已有经验
课程时长：4课时
本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：
老师入戏、专家外衣、墙上的角色、角色扮演、模拟情景；
身体可以怎样动、镜子游戏、音乐舒缓
第二课：《小红帽》之安全专家
时间：2017年3月4日
人数：9人
教学目标：1、能与伙伴合作完成任务；
2、能用语言以及图画的方式表现“逃走”的方法；
3、能较好的在舞台上大胆的展示自己的方法。
教学难点：能用完整的语言讲述自己的办法；
在画面的设计上能更具有整体感。
教学实况分析：
暖身活动——模拟情景“自救”
游戏玩法：沿袭上学期的空间想象与定格画面的范式（巩固孩子对身体的控制与不断加深对空间的想象力—具体文章可翻阅上学期课堂文章《定格与自主》）。孩子们与我一并在想象的“森林”空间散步，手中拿着可以保护自己的魔法地毯，当听到危险声“啪”（铃鼓声）想起的时候，便要停下来，在毯子上做一个动作并定格，做到“纹丝不动”。这样方可避免被大灰狼发现。
这次课有两个新朋友，乐乐与天天，男娃。因为与本班的孩子年龄相当，在空间想象力上我没有太多担忧，但在定格画面上，我留了个心思多加关注。
刚开始游戏，大部分的孩子节奏跟得很好，跨过沙堆，爬过峭壁，跳过小河……能很好的融入到情境之中，思维的发散度也慢慢打开。还有点恍神的乐乐和天天因为被我安排在队伍的中间，前后都是技巧熟练的孩子们，他俩跟着跟着，也开始找到点玩这类想象力游戏的感觉了，慢慢的就放开了步子和动作，跟着我们摸爬滚打起来。当听到“啪”的一声时，俩孩子一下子还没回过神要干嘛，就看见其他小伙伴瞬间就定住了，趴的趴，跪的贵、躺的躺、侧卧的侧卧，骏骏还故做挑衅的抖着上半身，当一看到大灰狼靠近就定住身体。乐乐和天天在“大灰狼”的语境中很快明白了什么叫“纹丝不动”，一直很努力的保持固定的状态，但仍需要练习哦。最有趣的当属小熊和小叮当，一个跪坐在地板上，一个趴在地板上，但都是用魔法毯子整个挡住脸和身体。（这个理解很有意思哦，我并没有特指在毯子上是哪一种上，而我们的两个宝贝则有了新的定义和表现，非常不错！）很多小朋友都选择跪趴在毯子上然后捂着脸，而真真、熙熙和大熊则用了更具挑战性的动作，直接露脸跪坐或者趴着。为啥说这是有挑战性的呢？
因为我们的要求“纹丝不动”是在相对时间内身体的任何部位都不能动，包括眼睛。因此越是将脸部露得更多，意味着孩子们对自己身体的控制力度越要加强，连带脸部的小肌肉群都要尽力控制。而将脸遮住则只需要控制住身体的大肌肉即可。乐乐似乎感受到了这一点，在听到“啪”的一声时来不及趴下，于是直接跪坐然后用手捂住脸的下半部分。在“大灰狼”出来的过程中，乐乐和天天比较容易被吸引而忘记游戏中的约定，哈哈，真是好奇的小男生呀。因此被大灰狼发现咯！（俩宝贝在注意力的集中于自我控制力上还需要不断的练习哦。）
在反复的游玩当中，孩子们不断的尝试各种动作的“定格”，有的不断尝试与挑战自己，也有的找到了更省力省心的办法。我作为“大灰狼”的角色，在整个过程中，用故事的语言提示孩子们：“定格住的孩子在游戏中不会被发现，是安全的象征。”
小羽老师说：
玩“定格”说简单就是练习对身体的控制力，说复杂就是培养孩子在专注力、身体协调性与大脑神经紧密结合的过程。能够在相对时间内对身体做到有效的控制，这对目前很多孩子来说是非常关键的。在任何一个课堂上，孩子除了能让自己的身体坐好，还得能让心听进去，并且同步让脑子进行思考，这一连串的行为无一不是对控制力的一种要求。教育戏剧就是在这样轻松愉快而又专业技巧贯穿的课堂中，让孩子自愿自发的去学习与培养自己各种能力。有了这些能力，相信孩子们到了任何一种课堂都可以游刃有余，事半功倍的学习。所以我常说，教育戏剧是综合性的教育课程，大家需要花各种钱上各种班才能分别培养的各类技能，教育戏剧都涵盖了。这也是我超级爱这门课程的原因。优秀的课程一定是让孩子学习会“如何学习”，而不是“学会一样东西”而已。--这一段作为解答很多妈妈对“教育戏剧到底可以培养孩子什么？能让孩子学到什么？”的部分解答吧。
老师入戏：
我将上节课一起探讨的“墙上的角色”大灰狼贴在白板上，扮作“小红帽”告诉大家：“谢谢亲爱的小朋友们，上次你们那么热情的告诉我关于大灰狼的一切，我现在已经知道大灰狼是什么样子的了，我的妈妈也叮嘱我一定要千万小心大灰狼，千万不要被他欺骗了。可是，如果我真的在森林里遇到了他怎么办呢？我，我，我又打不赢它。你们能帮我想想办法吗？我怎样才能躲开大灰狼呢？我好害怕呀！”乐乐立马很积极的站起来说：“我听过小红帽的故事，小红帽和奶奶就是被大灰狼吃掉了，后来被猎人救了。”听到乐乐的回答，我明白他或者说大部分小朋友都已经被故事原著套牢了，如果我不及时用办法把他们吸引出来，对于已经知晓故事的每一个孩子，今天的问题就是一个挑战。因为他们需要跳出故事，在思想上把故事分段，而进入到一个可能会出现的另一个故事片段当中，然后自己成为这个新故事片段的作者去思考和描述新的情节。我转念一想，用祈求的口吻说：“对呀，上次就是遇到了危险，所以这一次我不想再被大灰狼吃掉了，实在太可怕了，大家可以帮帮我吗？”
专家外衣：
孩子们一开始还支支吾吾的，或许是不知道该如何帮助小红帽，也或许是内心依然有着对大灰狼的惧怕。从生活经验和对危险事物的态度，我看到了孩子们对于安全性问题的薄弱，但我不想成为“传授办法”的人，我希望成为“安全办法”的引导者。
在安静了片刻之后，我再次发出了求救的信号。希望在场的每一个“安全专家”能帮帮专家。大熊又一次第一个举手了，叽叽喳喳说了一长串，语速挺快，逻辑有些乱，意思没有讲清楚。我请求他再重复一遍。这一次，慢下来了，理清楚了，讲明白了。有了这个排头兵，熙熙也跳起来了，小熊也是不甘示弱了，真真的手也一直没有放下过，骏骏生怕自己的办法没有讲完，琛琛也加入到了这样的抢答中，乐乐和天天在观望和了解了一阵子之后，也开始动脑筋进入这样的想象力大赛中。这样的气氛一旦活跃起来，孩子们简直就是停不下来。
大熊：先爬上树躲起来，等狼走后再爬下树去外婆家。/挖一个陷阱让大灰狼掉进去。
熙熙：教小红帽憋气装死，骗过大灰狼。/做一种药水放到汤里，让大灰狼喝下去就死掉了。
小熊：先躲在草堆后面，等狼走了再出来。/拿石头爬上树砸晕大灰狼。
真真：设计一个陷阱，放一些肉，引诱大灰狼，抓住他。/做一个大秋千直接荡过去。
乐乐：赶紧喊猎人救命。/挖个地道，走地道去奶奶家。（安全的路线）
天天：做一个假人，放在河里，引诱大灰狼。/拿石头砸大灰狼。
骏骏：在一个假人身上装上摄像头，时刻观察大灰狼的动静。/绕开有大灰狼的路线。
小羽老师说：
孩子们的办法多种多样，从不同的办法设计中我们可以看到孩子从阅读和生活中汲取的经验层次，有些办法很鲜明的能感受到是孩子观察生活中的显示状态而迁移到这次的问题中，比如摄像头、喊救命、憋气装死；另一部分这源于阅读经验：比如设计陷阱（源头在《狮子与老鼠》故事中狮子掉入陷阱；）、有毒的汤（源头在《白雪公主》中的后母）……等等。在戏剧的课堂上，我们很少出现作品本身，正是因为戏剧的课堂需要孩子不断的调动已有经验，加入到新经验的建立当中，而这个过程的建立，真是孩子独立学习的过程，也是让孩子感受到学习是日常积累的结果，并不是一节课就可以完成的突击品，从而激发孩子学习积极性，养成自主学习的好习惯、好态度。
我这里记录的办法仅仅是孩子们七嘴八舌抢答出来的一部分，因为办法实在太多太多了，因此，我们集体启动了另一项：用绘画的方式画出自己设想的所有办法。
孩子们很快的选好了小伙伴，可难点再次出现。孩子们嚷嚷着：我不会画大灰狼、我不会画小红帽，此起彼伏的声音开始了。我很平静的说：“安全专家们，你们需要提供的是办法，而不是画他们的肖像哦，所有，你只需要用一些图形、图案或者标志之类的方式来表达都可以，最关键是待会你在介绍时能看懂。明白吗？”孩子们秒懂。纷纷利用课间休息时间和小伙伴商量待会如何来设计这张“安全指南”。最后，当每个小组完成了“安全指南”在上台介绍的时候，我们也是有要求的哦：1、观众要安静的倾听。2、讲述者要面向观众；不摆玩手中的作品。3、讲述者声音要响亮、清晰，讲清楚自己的方法。4、讲述要有头——自我介绍；有尾——谢幕致辞。
很遗憾，今天的时间非常紧凑，我们没有办法完成音乐舒缓环节，但是我非常开心的是，在上台讲述的环节中，每一个小听众都能安静、认真的去倾听其他组的发言，这是我最欣慰的地方。尊重他人，倾听是细节。
小羽老师说：
“没有规矩，不成方圆。”看是游戏人间的戏剧课，往往隐含的规则意识更强烈。需要孩子更好的自我约束和自我调控，方能在整节课都是游戏玩耍的基础上收放自如。这都是“学习”的能力。上台展示，就更需要有规则和意识，只有基于这些要求，孩子们在倾听与点评的时候，才能有依可循的集中注意力去听与思考，只有用心的去关注了别人，才能从别人身上看到发光点，从而把这些为己所用，成为新的学习内容，并内化，这些都是他们之间互相学习的最佳机会。
非常鲜明的对比，跟过小羽老师的孩子在这样的环节，会把注意力关注到其他人，并且有依有据的说出为什么好，为什么不好？新加入的宝贝就一直坚持，认为自己是最棒的。并不是说哪种表现就一定是对或者好。只是，我们需要培养孩子一种学习的态度，这就是——在认可自己的同时，学习吸取大众的精华。从对自我意识的关注，到对周围世界的关注。这是一个成长的过程，更是学习的过程。
记于2017年3月4日
教育戏剧天使1班春季第二课
