2019年7月21日18时~19时，我聆听了吴桂贤老师的《例谈朗读（朗诵）与朗读教学》，深有体会，也受益匪浅。并从此激发了我的朗读兴致，觉得朗读是一件很有趣的事儿。
朗读是语文教师必不可少的至关重要的教学基本功，需要我们掌握一定的朗读技巧，如停顿、重音、语速、语调、语势、节奏等。有时还需要一些特殊的技巧，如气音、颤音、拖腔、变声、喷口等。朗读也会和音乐结合起来，来体会轻重缓急，节奏感，我们对歌词的理解和对情感的表现对语文教学都会很有帮助。
朗读最至关重要的技巧是“真”。以《秋天的怀念》这篇课文为例，在朗读前需要我们了解一下写作背景，把作者史铁生当时的那种复杂的、痛楚的、悲伤的心情读出来，读出真情实感，读的那一刻才有替代感，把自己当做作者来读，才能达 到“真”，才能使读者听了被打动。这便需要我们还要掌握一定的朗读技巧，如“哭腔”。在较长的诗歌中，前面要控制情感，因为后面有高潮，要把握好情感的收放。
对于如何指导朗读，吴老师向我们讲解了4种常用的朗读指导方法：
1.体会重点词语，获得朗读提示。
2.抓住提示语，活动朗读提示。
3.联系生活，获得情感体验。
4.范读。（是最好的办法）
对于低年级学生，怎样才能读得有滋有味，首先教师要范读，如果学生读得不理想，教师要及时有针对性发现并指出优缺点所在，引导学生再读一遍，指导一定要到位。那么怎样有感情朗读，我们要让孩子注意声音和表情，把生活体验融入课文里去，让文本与孩子生活联系一起。
语文是一门综合性的学科，它的综合性很大程度上体现在内容的广阔与丰富上。一堂语文课可以教学的内容真的很多，而一篇文章可以传递的知识也很丰富，难道我们就全都拿出来讲吗?别说一堂课四十分钟是远远不够的，就孩子的接受容量来说也是不可能的，那么我们上语文课就需要对教授内容进行合理的取舍。
就如同吴老师所讲到的《陶罐与铁罐》，这篇文章可以讲的信息点其实很多，比如理解课文内容，比如体会陶罐与铁罐的性格特点，比如训练从比较长的文章中提取主要内容，还可以学习寓言的体裁特点等等。但吴老师却只抓住一个点，进行重点突破，就是利用丰富多样的朗读来认识提示语并且学会运用提示语。
我们的课堂必须是精炼而简约的，若只是满堂灌，学生可能一堂课什么也没学到，或者说什么也抓不住，因为每个内容都只能是一讲而过。所谓百通可能等于不通，对于课堂教学内容的选择一定要有所取舍，讲究一课一得，日积月累，最终必定有质的飞跃!
今天听了吴老师的这个讲座，让我更深刻的意识到朗读的重要性，今后我会加倍努力，让朗读的魅力点亮语文课堂！
