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语文课上，同学们正认真地朗读着课文。我在教室一边走，一边查看孩子们读书的情况。无意间，瞥见小唐正低头看向课桌，一只手在悄悄地拨弄着什么。我很是好奇，悄悄走到她跟前。她反应很快，发现我后立即端坐桌前，紧张地捧起书看了我一眼，开始读书。她在找什么呢？我往她课桌里看了一眼，没发现什么。所以摸了摸她的头，提醒她：“认真读书！” 便继续上课了。
下课后，因为要检查几个学生的作业，我就在教室里坐了下来批改。离开教室时，我发现有好几个孩子没有出教室去玩，大家围在一起，好像在看什么？正准备走过去看，上课铃响了，我只好退出教室，回了办公室。
下午的延时服务课，学生们用十五分钟的时间完成了百字小作文素材积累。学生们在教室认真完成课后作业，我便在一旁批阅素材积累。
说来奇怪，自从写百字小作文素材积累以来，孩子们比较关注自己身边的人或事了。前一两周，大家比较热衷于课间玩的一些小游戏。而这一周有些孩子一下课就呆在教室里了，还有几个孩子一下课就找不着人影了。这不，在看小作文时，“我的可爱的小乌龟”“可爱的蚕宝宝”“我的盒子店开张了”“捉虫子”“可怜的蚕宝宝”“蚕宝宝没救了”…… 一篇篇关于小动物的文章频频入眼，孩子们对小动物的喜爱之情溢于言表，真实感人，该不会是他们在学校养小动物？那他们又是什么时候养？在哪里养呢？
想到这，我脑中浮现出小唐上课那神情与动作，八成是与蚕有关系了。
想到这，我抬头又看了看写作业的孩子们，这时，正好与小唐的目光相对，她一抬头发现我正看向她，神情有些不正常，我决定走下去看看。当我来到她身旁，看见她写的作业时，顿时有些生气，半节课的时间，她的作业才做了一点点，书写也比较凌乱。我严肃地看了她一眼：“你上课在课桌里翻什么了，是不是看蚕宝宝？”听到我的话后，她先是一愣，马上又使劲地摇头。“那你的作业为什么只做了一点点？”她默默地看着我，既不争辩，也不回应。为了不影响其他同学写作业，我决定下课后再与她交流。
课后，我把她叫到身边，轻声问： “你很喜欢小动物？”她一脸诧异地看着我。
“我也喜欢小动物，只不过平时没时间养。我小时候也特别喜欢养蚕，因为那里家里也种了一些桑树，摘桑叶很方便。你喜欢蚕吗？” 她更惊讶了。
“喜欢，我很喜欢蚕。只要有时间我就会去关注它们。”一说到蚕，她不经意地回应道。
“你周末有时间，那你周一到周五一般是在什么时间去关注它们呢？”我微笑着说。
“有时候是在放学回家后，有时候是在……在学校……”她有些迟疑，但还是说了实话。
“那今天语文课上，是不是也在关注它们？”
她盯着我不说话，我心里也有了答案。我没有过多地责怪她，只是提醒她将蚕放在家里养更好。
后来，我还从其他同学口中了解到，班上有好多同学都把蚕宝宝带到了学校来养。校门外的小卖部有卖蚕卵的，孩子们因为喜欢，所以下课一有时间就宅在教室养蚕，或看蚕宝宝，或折盒子，实在有些忙。
其实，孩子喜欢小动物并没错，但因为养小动物而影响学习肯定就有问题。为此，我以“该如何养小动物”为题，让学生们充分发表自己的意见，最后以“养蚕”为例，说说我们应该怎样养蚕？同学们滔滔不绝、各抒己见。最后还给大家安排了一个任务，以“养( ) 记” 为题，完成一篇观察日记。
孩子们听到这个作业，一反常态，高兴得手舞足蹈。我明白，让他们做自己喜欢的事，是一件很快乐的事。
很期待孩子们的观察日记。
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