2013年入职，阴差阳错教起了语文，当年第一次上课时，整体认读音节“wu”就读错了，真的是囧得坐在办公室里哭，后来自己经常去听同头课老师的课，听得最多的是第一课时的字词讲解，所以一直认为自己的识字课讲得不错，而第二课时的课文讲得不行。
2017年9月，第一次教三年级，在自己的精心备课和反思下，自认为阅读课讲得有点顺手了。今年再次接手二年级，教材是部编版，第一年使用。我一下子犯难了：要求认的字每课有十五六个，要求写得字每课有十个，如果所有的字全部放在一起认读组词造句就需要一节课，而练习书写再需要半节课，那阅读课怎么办？怎么上？今天上午在上课的过程中，这个问题一直折磨着我，导致我一节课上的是虎头蛇尾，草草收场。
回到办公室，我就一直在琢磨这个问题：如果上好第一课时和第二课时呢？于是，我查阅资料，觉得颠覆自己以前的教法，毕竟“写一首好字”是根本，而“认识生字”除了在课堂上单独认识“字音”，在生活中可以通过阅读等方法去识记！
暂且从明天的第六课《一封信》开始，导入后范读课文，让同学们圈出来容易读错的字。范读后，先找同学自由读一读自己圈起来的字，再站起来读一读自己圈的生字。ppt出示老师认为容易读错的音大家齐读。师：你们真棒，老师为你们竖起大拇指！这么聪明，老师相信你们也能借助拼音把下面这么多的生字娃娃读得更准确！找同学站起来读，一人读一行，然后齐读，接着开火车读一组！去掉拼音，直呼生字，开火车读一组！哇，火车开得都不错，速度快赶上飞机啦！不要让生字宝宝太孤单，我们一起来给他们找一些朋友吧！学生快速说一说，不板书。紧接着ppt出示课文中这些生字宝宝的朋友，同学们齐读，相信同学们一定能把课文读得更棒！
既然读得这么好，下面就看同学们写得怎么样啦！请同学们认真观察大屏幕上田字格的生字，注意观察时做到：眼到，心到，口到。写字五步曲：看一看、说一说、描一描、写一写、评一评。按照这个方法，看一看要让学生用眼睛看，用心想：部首结构占格位置；说一说最重要，学生主体教师主导，问题问到位，并范写，试着组两个词语。在让学生描一描。用前三步的方法讲其他字，最后第四五步：写一写，并走下讲台查看。最后“评一评”，同桌互评，给“小红旗”，我挑选一些上台展示。
同学们这些生字写得这么好，词语组得也不错，那看看同学们句子说得好不好：我会用“词语”说句话！
下节课，我们把这些生字娃娃送入课文，共同走进文本，讲故事或者走进某处风景。
