这是第一次做读书笔记，也是第一次实践新的学习方法，读完这本书后深受启发，决定开始按照新的阅读技巧开始实践，这一次的读书笔记还是处在探索阶段，所以三分之二的篇幅放在了结构和大纲的梳理上，对于书的评价还有些肤浅，这也说明我的分析阅读水平还有待进一步提高。做这一篇读书笔记的目的，是为了完成学习“接受——输出”的过程，实际上在写这一篇读书笔记的时候，我对这本书的认识又有不少提高，一些之前没想明白的问题也有了新的理解，可见这个方法是可行的。
——题记
《如何阅读一本书》按照自己的分类方法，属于一本论述类型的实用性书，整本书的内容也很明白，就是指导你如何更好的读一本书，以此为中心，作者介绍了四种读书的方法，其中以第二种——分析阅读最为详尽。
本书大纲如下：全书共分四篇二十一章。
第一篇：阅读的层次。
谈到了作者的一些重要论点，包括对学习和阅读的关系，以及二者的分类，同时介绍了读书的前两种方法：基础阅读和快速阅读（又叫检视阅读），以下详细分析：
第一章，阅读的活力与艺术。这一章最重要的主旨有以下几点：
1.主动的阅读，所谓主动的阅读，作者关于作者和读者的关系有一个比喻：投手和捕手。作者用各种各样的方式将自己的球（观点）发射出去，而读者要接到球（理解它）就需要掌握各种的接球（阅读）技巧，作者不会故意投读者接不到的球，而读者也需要积极主动的去接，才能完成这一次球的传递，如果只有作者积极地投出球，而读者却不积极主动地去接，那这一次的传递是无法完成的。这是主动阅读的作用和必要性，那么怎样的阅读才是主动的阅读？我认为应该是思考。
2.阅读的三个目标。作者将阅读的目标分成三个，分别是：为了娱乐、为了资讯、为了理解。其中前者可能只是你打发时间的工具和消遣，而后两者的区别在于为了资讯的阅读增加的只是单纯的知识点，是你不知道的东西，而为了理解力的提高的阅读将会提高你的理解力。这么说可能太苍白，比如学习设计，你会学习怎么画一棵树，画一栋房子，这属于资讯类的的，而在哪里画房子而不是画树，为什么要在这里画树，这关于理解力和创意，而这种就属于后者。
3.作者将学习也分为了两类，一类是探索型的学习，还有辅助性的学习，前者更加主动，你需要更多地思考，自己寻找真理，而后者一般属于课堂的教育，有师长的帮助，他们会告诉你哪里是重点，哪里需要多加留意。而阅读，主动的阅读，属于前者，当然被动的阅读则属于后者，你只是被动地接受了书上的观点，并未理解。所以两种学习的方法分界取决于你思考多少，你是否能够提出问题。每一个主动的学习者都能提出问题。
第二章，阅读的层次。这一章主要介绍了阅读的四个层次。基础阅读，检视阅读，分析阅读和主题阅读。要记住这并不是四个并行的方法，是一个递进的关系，后一个总会包括前一个。
第三章，基础阅读。这是最基本的阅读，我们大部分的人，包括成年人都处在这个阶段，在我们取得高中学历以后，都能达到这个程度，我们在这个阶段能够阅读大部分的小说、应用文等各种平时所见的文章。
第四章，检视阅读。这一章的重要论点如下：
1.检视阅读的两个步骤：1）有系统的略读或粗读：阅读书的书名、序、目录、索引等非正文内容和部分与主题密切相关的章节，了解书的大概。2）粗浅的阅读，一口气读完一本书，遇到难以理解的部分时不要停下来，从整体上来把握这本书。
2.要注意的，阅读应该根据具体情况来决定你的阅读速度，检视阅读能够帮助你快速判断这本书是否适合你花精力去研究，所以不要停顿，不要停留，不要倒退，加速！加速！加速！快速阅读的目的是为了了解书，而不完全是理解书。至于理解，留给分析阅读吧。
3.检视阅读是一种主动的阅读，你要知道哪里需要跳过，哪里需要多加留心，这些都是你要全心投入时才能完成的工作。检视阅读是后两种阅读方法的开端，是无法逃避的起点。
第五章，如何做一个自我要求的读者。这一章具体谈了做到主动阅读的一些要求。要点如下：
1.阅读的四个基本问题：1）这本书主要谈了什么？2）这本书各个部分谈了什么？是怎么谈的？3）作者说的有道理吗？是真实的吗？4）这对我有什么意义？
2.笔记的类型和方法：作者在做笔记的方法中，最有价值的一点是在同一本书的同样的观点或相反的观点下标明页码，以便于随时联系，这是主动追寻的一种表现。三种笔记分别是结构笔记、概念笔记和辩证笔记，分别对应了三种阅读方法，在快速阅读中你需要掌握书的结构，能够勾画出他的结构，你要知道他说了什么，是怎么说的。而在概念笔记中，你就要对作者的观点提出看法，评价，并发表自己的看法。
3、作者提到了一个规矩和习惯的观点。作者认为，只有知道了这一系列的阅读规则后，并严格按照执行阅读，通过一段时间的习惯养成后，我们才能养成阅读的好习惯，这个习惯由一系列的阅读规则构成，而这种习惯将对我们的阅读有积极作用。我的看法是，这一点很像孔子所说的：“随心所欲，不逾矩”，我们只有知道了规则才能在规则之内任意发挥，我们只有精通了阅读规则，才能很好利用阅读规则帮助我们的阅读。这一点很玄妙，也可以解释的很深刻，但是这里笔墨有限，不加赘述。
第一篇到此结束，总体来说，作者在第一篇中包含了三个重要内容，第一个是主动阅读的概念是自我探索的学习，这会增加我们的理解力，知道这个概念我们才能确定什么是合适的读书方法。第二个是四种阅读方法并论述了其中前两种。第三个是解释了一系列的读书规则，告诉我们为什么要这么做，用孔子的话说是为了达到“随心所欲不逾矩”的程度。
第二篇：阅读的第三个层次分析阅读
这一篇主要详细论述了分析阅读的规则和步骤。正如作者前文所说，规则只是规则，好的读者可以随心所欲的运用这一套方法，而并不一定严格按照顺序，但作为一个新的阅读学习者，我则要熟记并掌握这一系列的规则。分析阅读是理解并提高自己理解力的阅读，并不是任何书都需要使用分析阅读，原因是某些书并不值得花时间进行分析阅读，而且分析阅读需要花费很多时间进行，我们并不是随时都有时间可以进行这样长时间的有效阅读。因此分析阅读需要适合的书籍，我们要有判断能力，将分析阅读运用在任何书籍，和被动的阅读，实际上是一样愚蠢的行为。
分析阅读包括了三个阶段：第一个阶段是架构阶段，我们需要掌握书的骨架和结构。第二个阶段是诠释阶段，我们需要知道作者的观点和论述，这会让我们知道这本书用什么样的皮相展示在我们面前。第三个阶段是评价阶段，我们需要对这本书进行评价，他是对的吗？他有意义吗？第三阶段我们会学到一些评论的方法和角度。此外作者还谈到了一些辅助我们进行分析阅读的书籍——工具书。
因为这一篇的章节并不是完全按照阶段编排的，所以我将从阶段的分法论述下文。
架构阶段的规则：1）将一本书分类，你要知道你读的书属于哪一类，最好开始读之前就知道。（第六章：一本书的分类）作者把分类作为分析阅读的第一个规则，这证明了作者的逻辑性。作者将书籍分成了两类：虚构作品和论述作品，其中，论述作品又包括了理论性作品和实用性作品。这种分类方法是否有问题（我突然想到纪实文学和新闻通讯应该属于哪一类？）是否完善我们且不说，我想重点说明作者对于论述作品的分类，作者认为，理论性作品是告诉我们什么某个真理的，说一是一，只会客观地介绍书著者的理论和知识点。而实用性作品——作者把本书分类在这一类里——是告诉我们应该怎么做的，他会提出意见，认为怎么做是对的，而怎么做不太妥当。简单的说，理论性的想要告诉你是什么，实用类则要告诉你要怎么样。在作者的分类中，理论性的作品包括哲学、历史和科学类，而实用类的作品中包括了经济类书籍。
作者认为，了解一本书的分类，对于阅读——尤其是是论述性的作品——又极大好处，因为在这些不同的论述作品之间，类型不同，论述的方法也不大一样，我们能在阅读之前把握这些差异，会更有效率的阅读。至于具体的差异，作者在第三篇中会谈到。
2）用一段剪短的文字说明作者这本书谈了什么。（第七章：透视一本书）
3）列举重要篇章，并说明作者是如何将他们组织起来的。（第七章：透视一本书）
列出这两个规则，说明他们是紧密联系的两个部分，我们第一阶段的工作就是从整体到局部的拆分书籍，我们不仅要知道作者的整体观点，还要知道他是如何展示的，使用了什么顺序？前后章节是什么关系？这个规则能够帮助我们完整梳理一本书的结构。作者针对这两个规则，提出了一个建议，那就是给一本书列一个大纲，这也是我正在写的读书笔记的这个部分。
4）找出作者想要解决的问题。（第七章：透视一本书）这一点初想起来认为理所当然，但是细想一下，又觉得这里似乎有些多余，如果你能知道作者这本书谈了什么，你是否就会知道作者想要解决什么问题呢？作者谈的内容一定会包括他想要解决的问题吗？如果这是对的，那么这个规则是不是没有意义了呢？作者也指出了这一点，他的原话是：“如果你已经在运用规则二跟规则三了的话，那这一条规则不过是换了一种说法而已。”
所以我们应该知道，作者说明这些规则并不是希望我们严格地完全地遵循它，而是希望我们能够灵活地运用它，因为它在某些部分会有重复和强调。
诠释阶段的规则：5）找到关键字，与作者达成共识。（第八章：与作者找出共同的词义）我们可以通过文字意义的原因来解释这一点，文字和字义并不完全对应的，如果你在阅读之前和作者存在词义的理解差异，你会困惑不解甚至误解作者的意思，这是很严重的，也是最早就应该避免的。所以我们要之前就避免这种情况发生，找出那些重要的字眼，明确他们的意义，确保我们和作者在同一个频道。这不需要多解释。作者在此指出了一些确定关键字眼的方法：让你头疼的字、专业术语和专业名词、作者通过标记等方式帮你指出来的字词。这些都是很有可能是关键词的字眼。
6）将一本书的重要句子找出来，找出主旨。（第九章：判断作者的主旨）
7）从相关联的文句中，架构出一本书的基本论述（第九章：判断作者的主旨）
作者在介绍这两个规则的这一章中，有以下几个重点：第一是关于主旨的，作者认为，如果你认为一个观点很重要，有价值，那你需要提出理由说明，如果你无法说明，那么这个只能称为个人看法。这一点很有启发性，如果你能说明理由，那么这说明你知道它重要在哪里，否则你只觉得很重要。
一本书里会有很多主旨，第七个规则就是说明作者是如何将这些主旨串起来的。通过什么样的逻辑链接起来。所谓论述，作者认为，是“一系列先后有序，其中某些还带有提出例证与理由作用的主旨”。
作者认为，分析阅读的两个阶段：架构阶段和诠释阶段在主旨和论述的层面达到交汇点。我认为，这是一个往返的过程，在架构阶段，我们从宏观出发，深入细部，这样来掌握结构，书籍的骨架，而在诠释阶段，我们则返回来，从最小的字词层面出发，达到句子，段落进而整本书，知道这些具体的字义形成句子，句子归纳出主旨，再由主旨组织成论述，从部分的论述架构出整本书的论述，那么通过这样的由大到小再由小到大的过程，我们就会了解一本书了。
接下来，作者分别论述了要如何找出关键句、主旨和论述。而在第二部分，作者提到了一个很重要的理论——“口语主义”这是很多阅读者包括我在内的人经常犯的一个错误。简单的说就是我们只是对作者论述的文字熟悉了，而并没有很好的理解其中的含义，我们没有思考，只是被动接受，这是区别主动学习和被动学习的一个关键，口语主义不仅表现在阅读上。检验口语主义的一个好方法，是再把这个观点复述一遍，而不是仅仅改变一下语序，或者你可以举出一些例子，这也是思考的一种表现。
8）找出作者的解答（第九章：判断作者的主旨）
这一点不用解释，这个规则会把第一阶段的工作连接起来，并暂时（因为还有后续的工作，但至少这一部分的工作完成了）画上了一个句号，你在第一阶段找到作者想要解决的问题（规则4），在这里你回答。这是一个完整的过程。不过我们的阅读工作还没结束。
评价阶段的规则。这是分析阅读的第三个阶段，做完前两个阶段并不意味着分析阅读的结束。如前文作者所说，主动的阅读需要我们提出问题，进行积极的思考，进行完分析阅读的前两个阶段，我们最多只是完成了接受，而要提高自己的能力和理解，需要引进一个新的概念：接受——输出的概念，而要完成整个提高的过程，我们还需要进行输出的活动，如我现在正在做的读书笔记，还有提出问题，这都是输出的表现，是积极思考的表现。作者认为，“必须能评论，提出批评，才算是真正完成了这件事。”所以这一阶段被称为评价阶段，我们在这一阶段要做的是提出自己的看法和批评。作者给我们提供了一些提出批评前的条件和具体的批评角度。
9）在你做出同意或反对之前，你必须确定完全理解了作者想要表达的东西。（第十章：公正地评断一本书）这很好理解，因为你只有明白了作者想要说什么，你才能提出同意或者反对。
10）当你不同意作者的观点时，要理性辩论不要让辩论带上感情色彩。（第十章：公正地评断一本书）很多时候，你会不同意某个观点，到那时说不出理由，这个时候你就要思考，你是真的不同意吗？还是只是“不喜欢”这个观点。如果你没有理由，那很可能是后者。
11）区分争议中知识和个人观点的区别，知识是有真理的可能，通过学识的增长可能消除争议，而个人观点的争议，则请提出合理的理由。（第十章：公正地评断一本书）我们在阅读时，要记得分辨争议的地方是知识性的还是个人观点，如果是前者，那么学识的变化会消除它，如果是后者，请看作者是如何论证他的观点的，是否能说服你，如果不能，那看看你能提出什么证明你的观点。
以上三点是批评的礼节，是批评前要注意自我审视的。下面的则是批评的角度，确保我们能正确合理的提出批评。
12）作者的知识不足
13）作者的知识错误
14）作者的逻辑错误
15）作者的论证不完整（以上四点都来自第十一章：赞同或反对作者）
知识不足，是指缺少了某种知识，例如牛顿关于牛顿三大定律的著作，不会提到相对论的知识，这是因为牛顿根本不知道相对论，这是出于知识的不足，是时代的局限。而知识错误则是对某种知识提出了错误的看法，最好的例子是日心说和地心说的相关科学家们。从这两个例子我们可以看出，知识不足和知识错误存在的联系，知识不足你无法推断出某种结论，而知识错误则可能引导出错误的结论。
逻辑错误，则是作者的推论关系上混论，因得不出果，比如作者提到的马基雅维利在《君主论》上的关于武力力量和法律的逻辑错误，这说明了一个问题，那就是名著出错的概率当然很小，但确实还是可能出现错误的，我们在阅读的时候有必要细心认真。
至于第四点论证不完整。作者认为这是对作者整体工作的评价，作者是否完成了他开始论述前的任务，解决了提出的问题。但是这并不是严格意义的批评点，因为人都是不完整的，没有人能把工作做到完美无丝毫错误，任何书籍都会有问题存在。所以我们一般不会把这一点作为批评的一个点。
第十五章：辅助阅读。提到了阅读的一些辅助工具，包括字典和百科全书，这不是重点。
总结一下分析阅读：分析阅读与我们开始提出的问题息息相关。第一阶段对应的是第一个问题，这本书总体上谈了什么，在第一个阶段完成后，你要能回答这个问题。第二阶段和第二个问题对应，这本书细部谈了什么，是怎么谈的，通过关键字、主旨和论述的整理，你可以回答这个问题，至于第三个第四个问题，你要在进行完第三个阶段后回答，它是真实的吗？他与我何干？我们要就真实性和启发性评价这本书。他说的有道理吗？是真的吗？他会对我有什么启发？如前所述，分析阅读是一个从上至下再从下返上的过程，通过这样细致的解析，我们才能很好地阅读一本书，当然前提是，这本书要值得我们进行这样花费时间精力的阅读。
第二篇的结构很清晰，是按照分析阅读的阶段划分的，虽然并不是严格按照章节划分，要记住的是：1.我们要掌握规则才能随心所欲，发挥创意。2.我们不必死板地一步步进行，这和被动阅读没有差别。
第三篇阅读不同读物的方法
作者在这一篇里，细致地分了实用类的书、想象文学、故事戏剧诗、历史书、科学数学、哲学、社会科学这七个部分。由于我的重点在分析阅读的学习上，所以这一部分未认真阅读，这里只把粗略读过部分的重点标记如下：
1.阅读实用类的书和理论类的书大体上相似，只要在此之外再加上一个步骤：实践它。因为一本实用类的书的目的就是为了给你提供某种指导，教你做某种事情，如果你理解了这本书，并同意作者的建议就是最好的方法，那你就有必要按照作者的建议去做。否则你的一切同意都是没有意义的。
2.实用类的书可以分为两类：第一类的书是具体的建议指导，例子如菜谱还有本书，都是属于这种，他为你的生活提供方法，便利。第二类的书则是叙述规则的书，很多伟大的政治、经济类的书都属于此列。总的来说，这两类书都是想要告诉你怎么做会更好，怎么做会更糟。再用一个设计类的书举例子，前者最好的例子就是《XX从入门到精通》，这种书会告诉你要做什么，先做后做什么，而第二类的例子则是《版式设计原理》这一类，他告诉你一些规则，告诉你遵守这些规则你会做出牛逼的设计。第二种会告诉你众妙之门，这也不难理解这一类书会出现一大波经典。
3.阅读文学类的书，应该将自己沉浸进去，最好一口气读完，不要停下来，打断阅读的情绪。
第四篇阅读的最终目标
这一篇的标题的意思，就是作者把主题阅读视为阅读的最终目标。为什么作者会把主题阅读视为最终目标？阅读的最高级目标是增进理解力，而主题阅读是一种很主动的阅读方法，你需要把众多的作者聚到一起，归纳他们的观点，用以回答你提出来的问题。所以说主题阅读是一种很主动的阅读，在整个过程你都要运用你的思考。
第二十章：阅读的第四个层次：主题阅读。在这一章中，作者主要提到了三个重点：
1.检视阅读在主题阅读中的作用很大。这是一个基础性的工作，在开始主题阅读前你需要确认你的书单，通过检视阅读来排除其中不适合的书籍，同时在阅读中不断发现问题，完善精确你的主题，这是很重要的，因为你不可能花费时间对书单一一进行分析阅读，前面已经说过，有些书并不值得你花那么多时间。
2.主题阅读的步骤。1）通过检视阅读不仅要排除不合适的书，还需要筛选出合适的章节，因为可能一本书并不会正本都会围绕你的主题来谈论。2）你要让作者跟着你走，建立共识应该以你为主，你要把作者的观点转化成你的语言。要注意的是，分析阅读以书为主，所以你要与作者建立共识，而主题阅读则是以你为主，我们要把作者的语言转换成一个主题下的共同语言，确保不同的作者能够进行讨论。3）厘清问题。正如分析阅读一样，建立问题的工作由我们完成（一个好的建议是4W1H提问），我们要在不同作者的论述中找到这些问题的答案。4）界定议题。（这里很绕，不是很好理解）我认为作者的观点时当一个问题出现了针锋相对或多种不同的观点，这就是一个议题，而议题又可以分为一般性争议和特殊的争议。5）讨论分析。总的来说，主题阅读的目的并不是找到一个正确的答案——可能并没有——而是讨论，通过建立问题和讨论进行的思考活动，这是主题阅读的目的——思考，才是主动的阅读。
3.我们还要知道的一点是，因为得出结论并不是目的，所以我们要站在一个局外的立场，以防止被感性侵占，不能客观看待问题和论述。对错并不重要，思考才重要。为了达到客观的态度，我们需要从原作中引用一些原文。
在我看来，作者似乎有些分的过细了，后面三个步骤完全可以一步进行，建立问题区分主次然后讨论。
第二十一章：阅读与心智的成长。这是最后一章，在这一章里，作者主要论述了一些阅读的好处，还有一些阅读方法以外的建议，作为指导。
1.作为一个主动的阅读者，和“怎么读”同样重要的是“读什么”，作者已经说过很多次了，分析阅读和主题阅读都是很花费时间精力的阅读方法——虽然很有效——但确实很花费时间。而有些书是不值得我们用更好的方法来阅读的，我们只要用上第一层次或者第二层次的阅读方法就够了。一个不会选择书的读者不能说是一个好读者。
2书的金字塔。作者把书分成了三个层次。第一个层次是来娱乐和获得资讯的书，这样的书是给你提供消遣，也会给你提供一些有用的信息，但它不会给你多大的提高。第二层次的书是能够让你学习的书，它值得你做一次分析阅读，可能你不能一次学完，但每读一次，这本书就薄一点，你终会将它的内容转移到你的身上来，达到与作者相同的层次。第三层次的书，是最高级的最伟大著作，在作者看来，这样的书在西方历史上可能不会超过一百本，因为这一层次的书即使你无数次的阅读你仍然能够有收获——似乎它会与你一起成长一样。
好了，我已经完成了读书笔记的前两个步骤。我整理了整本书的结构，知道了每一个重要部分是怎么论述的，接下来还有两个重要的问题：它说的有道理吗？是部分有道理还是全部有道理？以及它与我有什么关系？我要从真实性和启发性来评价这本书。
作者说的有道理吗？当然有。为什么？第一点，作者的一系列分类都是很科学的，比如作者把阅读的目的分为了三类，这是很有概括性的，很科学。其次，作者对于学习和阅读的认识，这一点毋庸置疑，主动的阅读，带着问题阅读，在阅读中思考，这已经是知识界的一个公理，不证自明的观点，作者的一切的阅读方法的阐述都是围绕着主动两个字展开的，不管是博览群书的主题阅读还是飞快的检视阅读都是强调主动的阅读方法。第三点，作者在论述中有许多发人深省的观点，比如规则和习惯的观点，这或许能够解释作者为什么不厌其烦甚至有些重复多余地细细解释一条条规则，作者希望我们能够控制在这些不应该犯错的地方，在反复练习的基础之上，养成正确良好的阅读习惯，这是很有价值的。之类的观点还有很多，细读之余确实发人深省。还有关于主旨一定要提出理由，不然只能视为个人观点。如何判断你是否理解了某一个主旨，你要能用自己的语言说明它，至少举出几个例子，这是我经常会犯的错误，这种错误是“口语主义”的错误。
当然作者的书并不是完美。其中最为人诟病的一点就是拖沓啰嗦，分析阅读的十五个规则，有些规则是重复的，或许作者是想要论述的更为详细，正如我前面所述的作者希望把条条框框规定清楚，我们只要照做并养成这样的习惯就好，但是拖沓这一缺点不能被掩饰。其次，作者在篇章处理上，我认为无法理解第三篇的出现，或许不同的书籍略有差异，但这不足以使其成为一章，这让作者的结构有些混乱，我不是指这一篇的内容不该出现，而是出现的位置不对，这一篇的插入使得书的结构有一些混乱，第一二四篇的内容是按阅读方法的层次递进，之前有一些需要说明的前提，之后有一些需要解释的问题，那么第三篇的内容又算什么呢？
当然我对《如何阅读一本书》这本书是深感有用的。我理解作者想要表达的内容，对于作者的观点也很赞成，只是在结构处理上我有一些不能理解的地方。这本书对我的启发很大，首先我想要开始运用检视阅读和分析阅读的方法结合起来开始新的阅读活动，迫不及待。其次我发现了一些自己在阅读中出现的错误，这本书对我进行了很好的纠正，最大的一点是“口语主义”的错误，我想我会在以后的阅读活动中逐渐改变过来，让阅读更好地帮助我提高自己。
