我的答案不一样（原稿）
初二 顾宇轩
我的每一位班主任、科任老师、补课老师，但凡些许了解我的人，总会语重心长的对我母亲说：“顾某某这个小孩脑子满灵光的，可就是有一点……怎么说才好呢！”
是偏执吧，不太成熟的我这样想着。我并不否认，我总是觉得那些故事中、题目中、小说中、教材中，那些个所谓的“坏人”，都是坏在情理之中的，不仅仅是应当被原谅，更应该是肯定或鼓励的。例如：幼儿园老师讲烂了的《小红帽》，每当问起大灰狼是不是很可恶或猎人是不是很勇敢之类的问题时，小朋友总会用那纯洁不加一丝渲染的童声千篇一律的喊出“是的”。这也许是每个老师所愿意听到的，可我的小脑瓜子中正孕育着这么一个有着天壤之别的答案：大灰狼明明是巧妙地利用了人性的弱点与高超的计划，靠一己之力将小红帽的外婆吃掉的，美中不足的仅是它的嗓音模仿的不够像。这如果角色转化的话，人用这个计划把狼杀了，换来的只可能是称赞而不是声讨，还比如《聊斋志异》中的“狼三则”便是典范。但每当我透露出这种想法时，换来的往往是斥责与不理解，可即便是这样，我也要恪守我的观点与理念。
记得有一次，因为我使劲提不上去的语文成绩，班主任张老师特意在一个较为轻松的时刻呼我来她办公室，鉴于我的自尊心、要强、还有一点偏执，她并未开门见山的讲起我的成绩，而是拐弯抹角的扯到“学习目标”这个问题上。班主任挂着她一贯标志性的微笑，俏皮的问话中又不乏关切之情，“可爱的小顾同学，老师知道你是个很有潜力的学生，你的作文也是多次让我眼前一亮，老师看好你哦！希望你可以在你身边的同学中找一个势均力敌的同学，在学习上进行比拼，从而达到提升自己学习水平的目的，你说是吧？”
我想大多数同学总会不无尊敬之心的向老师鞠躬，配着感激不尽的语气对老师说“我会努力的”云云。可我听着那个甜而脆的声音只觉得脑子发昏。我定了定神，一脸认真的说：“老师，我认为学习上不应该是对手，而应当是朋友。若是对手，两个人钩心斗角处处相对，有时仅是一分之差也会令两个人情绪有天壤之别，昔日的兄弟，姐妹仿佛一分之间成了不共戴天的敌人。以至于奉成绩为至高的“无心者”，岂不让人劳力伤神；若是朋友，共同进步，扬长补短，有时仅是一分的提升，两个人也会分享这难能可贵的快乐。昔日的兄弟、姐妹关系如同锦上添花，好上加好，岂不美哉！
当我说完这番话时，我俩大眼瞪小眼，尴尬了好一会儿，最终老师似是被我弄得无计可施，轻轻叹口气，摆摆手让我走了。或许老师那时在想“朽木不可雕也”诸如此类吧！
是的，我的答案是不一样的，可能让老师失望了。但属于我的人生就理应由我书写，哪怕碰的头破血流，我会努力让人们认同甚至称赞我不一样的答案。
稚吟秋声点评：
顾宇轩同学的这篇习作，将一个叛逆少年的心态展露无疑，他独立而有思想，却也敏感而又“偏激”，也因此，行文中很多想法，因为缺乏严密的表达而可能会“授人以柄”。为避免被人以“消极情绪”诟病，建议小作者在结尾尽力将基调上扬，才能更易为主流社会所接纳。
我的答案不一样（修改稿）
我的每一位班主任、科任老师、补课老师，但凡些许了解我的人，总会语重心长地对我母亲说：“你家顾某某这个小孩脑子满灵光的，可就是有一点……怎么说才好呢！”
是想说我偏执吧？不太成熟的我这样想着。我并不否认，我总是觉得那些故事、题目、小说中、教材中，那些个所谓的“坏人”，都是坏在“情理”之中的，不仅仅是应当被原谅，更应该是肯定或鼓励的。例如：幼儿园老师讲烂了的《小红帽》，每当问起大灰狼是不是很可恶，或猎人是不是很勇敢之类的问题时，小朋友总会用那纯洁无瑕的童声千篇一律地喊出“是的”。这也许是每个老师所愿意听到的，可我的小脑瓜子中正孕育着这么一个有着天壤之别的答案：大灰狼明明是巧妙地利用了人性的弱点与自己高超的计划，凭借一己之力将小红帽的外婆吃掉的，美中不足的，仅是它的嗓音模仿得不够像而已。如果将角色转化一下的话，人用这个计划把狼杀了，换来的只可能是称赞而不是声讨，比如《聊斋志异》中的《狼三则》便是典范，它提倡的是，一个人面对如狼一样凶残狡猾的敌人，要敢于斗争，善于斗争。但每当我透露出这种与一般认知不一样的想法时，换来的往往是别人的斥责与不理解，可即便是这样，我还是想恪守我的观点与理念。
记得有一次，因为我使劲提不上去的语文成绩，班主任张老师特意在一个较为轻松的时刻呼我来她办公室，鉴于我的自尊心、要强、还有一点偏执，她并未开门见山地讲起我的成绩，而是拐弯抹角地扯到“学习目标”这个问题上。班主任挂着她一贯标志性的微笑，俏皮的问话中又不乏关切之情，“可爱的小顾同学，老师知道你是个很有潜力的学生，你的作文也是多次让我眼前一亮，老师看好你哦！希望你可以在你身边的同学中找一个势均力敌的同学，在学习上进行比拼，从而达到提升自己学习水平的目的，你说是吧？”
面对老师如此贴心的关爱，我想大多数同学总会不无尊敬之心地向她鞠躬，再配合感激不尽的语气对老师说“我会努力的”云云。可我听着那个甜而脆的声音只觉得脑子发昏。我定了定神，一脸认真地说：“老师，我认为同学之间在学习上不应该是对手，而应当是朋友。若是对手，两个人勾心斗角处处相对，有时仅是一分之差也会令双方的情绪有天壤之别，昔日的兄弟、姐妹仿佛一夜间成了不共戴天的敌人，以至于成为奉成绩为至高的“无心者”，这岂不让人劳力伤神？若相互间是朋友，学习期间共同进步，扬长补短，有时一方仅是一分的提升，两个人也会共同分享这难能可贵的快乐。昔日的兄弟、姐妹关系因此而锦上添花，好上加好，岂不美哉！
当我说完这番话时，老师和我大眼瞪小眼，尴尬了好一会儿。最终她似是被我弄得无计可施，轻轻叹口气，摆摆手让我走了。或许老师那时在想“朽木不可雕也”诸如此类吧！
是的，我的答案是不一样的，可能让老师失望了。但我真心期盼着老师能够理解我，容忍我，接受我的不一样的答案，它的背后，是一个少年独立思考的尝试，是一个试图自我精神成长的年轻人对于社会惯性思维的怀疑与挑战。等到我真正自信了，有底气了，真的长大了，我自然会变得心平气和，到那时我自己都会发现这种尝试与挑战背后的知识和思维支撑，自有其偏激与薄弱之处。
于是，我会让自己飞得更高，看得更远。终有一天，会与社会和解。
稚吟秋声语：
我将修改的重点放到结尾，以退为进，表达自己渴求理解的心声，同时，在积极的展望未来中，含蓄地表达了对自身现状的反思。如此，文章的格调方可进一步提高。
在此，告诫各位同学，文章结尾很重要，一定要多花心思，让它压得住全篇。假如前面文字已经非常生动，结尾对于中心的提升，自然能够进一步“锦上添花”；倘若上文有些牵强与别扭，结尾的点睛之笔，则可起到“峰回路转”“起死回生”的奇效。
