————读郝校长《如何走好学习之路》有感

郝校长《如何走好学习之路》讲座内容很广泛，涉及到学习的方方面面，力求全面的为家长阐释新学道的理念、目标、课程观和学习力课程体系，为家长作出指导，消除疑惑，其容量非常的大，也非常的好。比如从“如何写作业？”这段中就可以窥豹一斑，其中蕴含了相当多的教育原理，是科学实践的总结。

正因其大而广，所以不可能每一点都深入，需要进行很多的延伸，现在结合我自己的思考，略谈一点浅薄之见。

我现在对工作中的技术问题，工作中的遇到的困难就喜欢琢磨，也借助于大量的阅读，从阅读中思考和学习借鉴， 一点点找办法去解决。这些都不是靠“逼”出来的，不是靠别人塑造出来的。我的父母，在小的时候不管我的学习，我从小学一年级就自己管理自己的学习。但是父母完全撒手不管的方式，并没有从小培养我对学习的兴趣，培养我向上的积极性。所以一方面有了自己自由的空间，没有被强行塑造是比较幸运，但另一方面来说没有得到学习技术的指导这是比较遗憾的。

同时自己接受的公立学校的教育，却属于强行塑造。强行塑造的结果，就是从小学一直到大学，和工作后的十多年没有形成能力，没有学习的兴趣，也没有创新的能力，也没有自己的思考。

直到在今日学堂培训时被启发有了自己的思考，才觉得活出了另外一片天地。

所以对孩子不能强行塑造，第一、要给予自由的空间，要让他有自己的兴趣，调动他学习的积极性，尊重成长的规律。

第二、要给予学习上的指导，培养学习能力。而这个指导，不是瞎指导，是要尊重学习的规律的。这么多年，我只在新学道的课程体系中看到了学习能力的培养，我们按照新学道方法去做，就是培养学习能力的正确方法。

上面提到了“强行塑造”，所以我想谈一谈强行塑造的问题。先说一说讲座中的一个例子：

郝校长问学生，宝贝，你的梦想是什么？
他说我没什么梦想。
那你在学校里面这么多的科目，你最喜欢哪一科？
我没有哪个最喜欢，哪一个都不喜欢。
……
这个孩子活着倒是活着，如果是这么一种生命状态的话，那成绩不好是自然的了，因为他的生命状态就不好，所以能作为家长和老师，我们要不断的发现孩子，他喜欢什么，擅长什么，也不断的引导才能让他自觉、自愿、自由的学习和有着积极的人生状态。

反思我自己，在对孩子的教育之中，还存在着许多的强行塑造。那么，家长对孩子“强行塑造”的主要表现是什么呢？

第一个表现，就是不管孩子现在的学习的东西、灌输给他的东西，孩子未来有没有需要，这份需要家长不考虑。

第二个表现，不考虑孩子对现在的学习————课内课外你给他安排的这一整套学习————有没有兴趣，家长不考虑，不管你爱还是不爱，反正你非得学。

第三个表现，就是不考虑孩子的天赋及素质特点，给孩子灌输的智力开发内容，学音乐、学绘画、学书法、学语文、学数学、学外语，等等，家长是按照自己的模式来给孩子安排的，并不是所有孩子都适合一种模式教育。有的孩子可能以后更适合向理工科方向发展，有的孩子可能以后更适合向文科方向发展。现在虽然需要全面发展，但又不可能做到面面俱到，造成孩子很重的负担。在新学道的学习方式中，语文、数学、英语，都可以允许孩子有自己的进度。

第四个表现，就是不管孩子的接受能力。本来孩子两岁、三岁、五岁、六岁、七岁，不同年龄段的孩子对知识、对各力面的智力开发，包括对生活经验接受都有一个接受能力的阶段性。很多家长的强行塑造，就是不考虑孩子的接受能力。这种教育使得孩子学习效果并不好，因为它不符合孩子的接受能力。

第五个表现，孩子可能有接受能力，但是你给的东西太多了，他承受不了。课内课外学习，几个班同时上，休息时间很少。星期六、星期天也处在这种高压状态之中，孩子承受不了。这也是一种强行塑造的表现。在新学道中强调以能力培养为主，在课外要结合孩子实际情况慎重考虑是否进行文化补习。

第六个表现，就是不考虑孩子本身智力发展的规律性和阶段性。孩子的成长有一个规律，许多家长不考虑这个规律，制定了各种各样的高目标。孩子很难达到这个高目标，这种强行塑造对孩子的精神压力是最为沉重的。

第七个表现，就是替孩子做出种种选择和安排。从小到大，样样事替孩子做出选择和安排。这种结果使得孩子从小一切被安排好，处在一个完全被动的愧儡角色上。曾波在《好家长教出好孩子》在讲座中曾经讲过一个例子，一个从小学到大学都被家长安排好了的孩子，一路顺风的走上了令人羡慕的工作岗位，但是在这个工作岗位上大家都觉得他的主要问题就是，没有主动思考能力。家长可以让孩子按照自己的规划来走，可以规划出成绩，但是，规划不出孩子的独立做事的能力。

第八种表现很简单，就是一个“逼”字。逼着孩子干这个干那个，逼着孩子学这个学那个。凡是逼着孩子学这个学那个，带有这个色彩的就都属于强行塑造，都属于捏泥人，都不符合规律。

这种强行塑造的方法应该说是个笨方法，是个蠢方法，是个坏方法。这是硬性压服的一种简单粗暴的方法，是一种硬性灌输的填鸭方法.是一种哲时见效的短期行为，是一种输血不造血的培养方式，我现在把什么东西都灌输给你，但孩子自我掌握学习的能力没有被培养起来，因而是一种剥夺孩子学习兴趣，剥夺孩子自觉自愿学习的积极性，让孩子从小对学习产生逆反心理的笨办法。

因为你这样安排孩子，孩子对你安排的学习逆反；实际上他对安排他的人，也就是对父母本人都会产生一种潜在的逆反情绪。

这种方法还是剥夺孩子创造力的一种蠢办法。什么都是强行塑造，什么都是硬性安排，不是靠孩子自己的兴趣去主动寻找的，孩子就不会有创造性。他在安排自己的学习上就没有主动性，没有创造性，他在其它方面还会有主动性和创造性吗？

孩子的教育需要家长解放思想，转变观念；需要启发、引导；需要欣赏、夸奖、鼓励、榜样，小孩子喜欢模仿，做父母的，一方面要以身作则做榜样，另一方面还要替他选择环境，以支配他的模仿。新学道的老师们愿意和家长们一起用符合科学规律的方法，培养孩子的能力，让孩子自由自在的学习，绽放出积极的生命状态。

注：文章部分内容参考自《柯云路：全才家教方案预备理论》