自由自主阅读（Free Voluntary Reading, FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需要写读书报告，也不用回答张杰后的问题，也不用为每个生字查字典。
自由阅读外的另一种假设：直接教学
直接教学的特色：
1、技能培养，刻意学习一种规则（比如我们阅读里的答题规范和要点）、词义（词语的理解和辨析）、拼写，然后让这种规则变成一种自动化的输出。
2、纠正错误，当错误被改正时，老师希望学生能意识到自己对规则、词义与拼写的只是都应该被改正过来。
研究表明，直接教学对培养语文能力的帮助不大：
1、语言的范围太广、太复杂，根本无法一次只教或学一种规则或一个字
2、即使没有正规教学，语文能力的培养也可能发生（这就是我们常说的“不教而会”）
3、直接教学的影响非常小，甚至几乎不存在。即使研究显示直接教学有帮助，但是有时这种正面的影响也会随时间的流逝而消失
传统阅读是指指定阅读内容，直接针对语法、词汇、阅读理解力与拼写的教学方式。
现在回想起以前的教学，发现大部分那些在写作上不断进步的学生，通常并不是因为我教得有多么好（因为其实还是有一些学生即使学了很长时间，似乎都没有什么变化的），而是他们在学习的过程中仍然能够持续地进行自主阅读，通过自由阅读，他们掌握了更多的词汇，也感受到了语言的魅力，并在我的点拨下自己悟出了点点写作方法。
在传统的直接教学中，我们教会学生记住课本中的生词，理解词语的含义，分析出每一个文段的大概内容、及文章的中心思想。这样的课堂教学只能在某种程度上让学生掌握极少数的词汇及其含义，一旦脱离这篇文章，换到其他的语境，大多时候学生们通常很难准确地理解出这个词汇甚至另一段文字。
现在培训机构里主张的阅读方法论，是老师通过带着学生一起分析一篇文章，分析词汇、语段、思想、情感，找出答题的具体方法与规则，让学生能够记住和运用这种规则，从而在考试上获得高分。在某种程度上，这样的方法在短时间之内有一定的效果，或者说对某些学生有效果，而对于那些从根本上并没有很好地阅读能力的学生，这样的方法并不能促使他们进步，除非是在考试的时候撞大运遇到了老师讲到的那一篇文章，所以才会有那么多机构通过会抓题来吸引学生。
通常情况下，我们使用语言时必须学会许多词，包括许多细微的词义变化和复杂的语法特征。如果仅凭传统的阅读与直接教学，我们只能够理性区分出不同词语之间的大概区别，甚至真正到了题目中，当我们尝试着理性分析的时候，有时候可能也会出现误差。
因为许多时候，一个词的意义根本无法用同义词来解释，看起来意义相同的两个词往往指的是略微不同的概念，或者是应该在略微不同的情形下使用。
在一对一的比较中，阅读比直接教学更有效。阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有作用。有证据显示，阅读还能使人愉悦，提升认知发展，以及降低写作恐惧。
提升阅读兴趣的方法：
1、制造亲近书的机会
这是最重要的一步，当然，我们可以牵马去水边，但不能强迫它喝水。可是，我们首先得确定那儿有水，当马到了水边，它终究会喝水的。
2、家中接触书的机会越多，阅读也越多
当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。有时书并不一定非得整整齐齐地摆在书架上，藏在书柜里，可以让家里四处刻意都放着书，你的刻意可能就让他随意地拥有了好的阅读习惯。
3、使用公立图书馆会增加阅读量
一趟公立图书馆之旅能显著增加对阅读的热情。研究显示，出版物越丰富的环境，也就越容易取得读物，语文能力的培养就越好。
4、舒适安静的阅读环境
允许孩子在床上阅读
5、大声朗读
在学校或家中有人念书给她听的孩子比较喜欢看书，语文能力的发展也比较好。听别人大声念出故事不但很有益处，也是一件让人快乐的事情。
6、树立典范
不论在学校或在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。
最后我们强调孩子阅读就给奖赏其实传递出阅读是件不愉快的事情，或是没有奖品就不值得阅读的信息。
阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。但是即使有了大量的自主自由阅读，语文能力程度的落差仍然存在。
重要的是我们要把阅读中体会到的内容加以运用，这就是写作。写作可以帮助我们想得更彻底，并且解决问题。
在我们现在的语文教学中，老师要求的阅读、日记、周记如果能够加以综合应用，形成自己的习惯，那么在一段时间之后，不光是我们的阅读能力能够获得充分提升，写作也会变得不那么令人恐惧，而考试对于我们来说也就不再是问题了。
80后，全职妈妈
已经完成100幅花朵手绘
第二阶段目标是阅读100本书并写读书笔记
加油
