蔡水英（许昌市第一中学）讲座《新课标背景下古诗文教学策略研究》部分

四、名家谈古诗文教学

（文言）王荣生教授“讲言” “八字法”:

1.古今一致，古今意思直接对应。

生僻的难字、难句。

放过 (不管，学生参考注释)

2.章法考究处，炼字炼句处。

需要具体感受的语句。

深入 (运用讲述、提问、讨论、探究等多种教学方法)

3.古今“同中有异”常用字词

突出(讲述，学生查字典，绘制词义发展脉络图)

4.考试中常出的“考点”

分离(反复作业练习，利用黑板、墙报等强化记忆)

文章  重整体阅读，重思路摄取，重章法布局，重构思技巧的研究，这是文章阅读的必经之路。(文章)

文学  重文学形象的解析，重文学语言的揣摩，重文学表现手法的研读，这是文学欣赏的重要依凭。(文学)

文化  一篇经典的古代散文文本，必然是特定时代的人类文化思想与审美风尚的浓缩，必然是特定的文本作者的道德品质、精神操守、人格志向的结晶，这是文化解读的要素。(文化)

褚树荣老师主张:实现文化渗透的古诗文教学

一、因质定教(古诗文本身的特点，教文字、文章、文化)

二、因学定教(学生的认知规律、接受水平和兴趣)

三、因材定教(教材的编写意图)

四、因文定教(内容要素和形式要素)

五、因考定教(课标、解析与检测)

李海林老师指出诗歌教学内容设计的路径与方法:

1.文本分析(文本里有什么)

2.文本功能 (文本用来做什么)

3.教学取向(学生需要学什么)

4.教学成果 (学生学到什么样的东西)

黄厚江古诗文教学主张:

1.关注词语的积累。(实词意义，虚词用法)

2.了解一点古汉语的语法。

3.掌握古诗文的诵读、解读方法，培养语感。

4.融合古诗文的文的层面。 (文章、文学、文化)

立足于言进行教学，在言的教学过程中，去融合文的内涵，跳出狭隘的言。

古诗文的文化渗透表现:

首先是从文字层面来渗透文化，当然这个文化是很宽泛的概念，音韵、词义、句义，所有这些都是文字层面的教学内容。每一个汉字都是汉文化的全息码，所以涵咏贯通是重点，能够从一个字里面看出文化来。

第二个层面是文章或者是文学欣赏，从文章体式当中来体现文化，根据文本特征、特点，来开发古诗文的教学内容。

第三个层面是从文化母体中构建文化。传统的文学母题有文人登高、名士悲秋、闺妇思亲、客子羁愁、亲友惜别、官宦感时、时人怀古、武士戍边、幽人归隐、雅士聚会。

五、中考命题变化趋势

1.强调文化自信、立德树人。

2024年河南《曹刿论战》比较阅读《左传 桓公十一年》

课外比较阅读材料涉及治国理政、忠君爱国、传统美德、为人准则、远大志向、读书学习、生活情趣等。

2.注重思维发展提升。

3.关注学习方法和过程。

（学会出题  学会讲题

找知识点    让学生读题

创设情境    学生说是怎么做的

设置障碍    老师点示出题意图

题干描述    老师明确怎么做

定给分点    变式训练）

4.强调学生独特感受的表达。

5.注重深度阅读，综合性、探究性增强。

六、梳理教材

单元目标:

七年级分散到每个单元，训练不同的阅读方法

(朗读、默读、速读、精读、熟读精思、略读、比较阅读、浏览)

八、九年级集中进行单元训练

1.熟读成诵，积累常用文言实词、虚词、名言警句、精彩语句、常用句式、古今异义。

2.感知、了解、读懂文章大意，领会诗文内涵和作者的情感。

3.品味语言，欣赏精彩语句，培养、增强文言语感。

4.用历史的眼光审视作品的当代意义。

具体考察内容(课后练习题):

实词 (通假字、词类活用、一词多义、古今异义等)

文化文学常识(《论语》《岳阳楼记》《出师表》)

虚词 (之、而、其、以、于、为、虽、则、然、与、乃、者、且)

翻译(体现文言语法特点的典型句子)

断句 (《诫子书》《出师表》体会文言文的韵律美)

诵读语气(陈述、疑问、感叹...)

文意理解(内容主旨、人物形象、写法技巧、比较探究、理解感悟)

群文阅读

常见活动任务

人物介绍、调查问卷、调研报告、读书交流、读书报告会、名著推荐、创立班刊、设立文学角、故事会、朗诵会、作品展示、撰写活动方案、画漫画、写读后感、写广告词、对联、演讲稿、应聘答辩、班级研讨会、制作人物卡片、故事续写、穿越时空与人物对话、班级大事记、人物画像、讲述、复述、转述、讨论、辩论、采访、演讲、戏剧演出、编写课本剧、质疑探究、画思维导图、列提纲、列流程图

强调十句话

利用教材奥妙无穷

实践活动重中之重

集体训练惠及众生

语言学用重点突出

技能训练意义非凡

知识积累充实素养

课堂笔记储存时间

读写结合效益长远

碎言碎语危害深远

繁琐分析层次最低

上课九条建议

1.及早出示课题，提出教学目标

2.尽快打开课本，引导学生学习

3.激发学习兴趣，活跃课堂气氛

4.先让学生尝试，摆正主体地位

5.组织学生讨论，增强合作意识

6.控制教师讲话，多留练习时间

7.及时反馈纠正，练习当堂订正

8.内容简要明确，把握教学节奏

9.面向学生差异，注意因材施教

常用课堂实践活动

朗读背诵训练、结构手法训练

表达作用品析、表达效果探究

表现手法欣赏、精彩片段细读

课文语言品味、课文美点赏析

比较阅读训练、趣味话题研读

备课九问

1.这是什么类型的文章(文体特征)?

2.这是为什么而写的文章(写作背景)?

3.这是写什么的文章(内容、主旨)?

4.这是怎样写出来的文章(手法、语言)?

5.为什么放在这个单元、这个位置(单元目标、编者意图)?

6.最能体现文章特色的重要语段或句子是哪几个(教学聚焦)?

7.思考当下为什么要教这篇课文(教学价值)?

8.学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么(学情预判)?

9.教材提供了怎样的助学资源(教学资源)?

心中有的理念

有知识教学

有技能训练

有板块思路

有主问设计

有整体把握

有片段精读

有集体活动

有个人静思

有读评议说

有动笔实践

有学生交流

有老师讲析

教师成长学习法

1.理论书籍研读

2.专业杂志研读

3.专业活动记录

4.专题研究整理

5.专业论文写作

做一个智慧的教师

·既有长远规划又有短期奋斗目标的教师是智慧的教师。

·懂得在长期艰苦的磨练中成为课堂教学能手的教师是智慧的教师。·非常关注提高自己理论水平和教学修养的教师是智慧的教师。

·长期用“文字”的方式积累教育教研教学资料的教师是智慧的教师。·能用“顺势”的方法展开研究的教师是智慧的教师。

·有心用“每月一优课”来训练自己三五年的教师是智慧的教师。

·坚持年年月月阅读专业杂志增长学问积累资料的教师是智慧的教师。·用一段很长的实践刻苦地改变自己最大教学弱点的教师是智慧的教师。

语文教师的发展阶段

1.搬教参、教案(体力活)

2.详细占有资料，自我展示(智力活)

3.研究试题模式的知识传授(敬畏)

4.以学生为中心，重视课堂生成(喜欢)

5.人课合一的最高境界(崇拜)

(不能满足讲得好、自己懂； 学得好、学生懂; 要致力学生提高发展)

上课注意的问题

·大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用

·大量减少课堂教学中的碎问碎答和老师的话语量

·大量减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计

·大量减少完全脱离课文语言环境的所谓的迁移拓展与清谈感受的活动大量减少所谓的小组展示活动

·大量增加学生在课堂上安静思考的时间。

·大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动。

·大量增加语言训练及语言学用、语言品析活动的比重。·

大量增加学生在语文课堂上知识的积累。

·大量增加对学生个体的独立解决问题的能力训练。

教学研究论文写作

第一，体现了教师对所教内容的准确把握和深刻理解。

第二，体现了教师精心的设计和巧妙的构思。第三，包含了师生双方情感的参与。

第四，体现了学生课堂生成的效果。

(不求量，有研究意识，有学术支撑)（一线教师写论文的缺陷是往往缺乏学术支撑）