三好学生一般是指“学习好”、“品德好”和“身体好”的学生，在评选三好学生的过程中往往以三方面的综合能力为主，但在应试教育为主的情况下，学生的身体素质和品德修养只作为了参考的一部分，学习成绩被当做三好学生评选的最大占比项，从本质上扭曲了三好学生评选的初衷。
三好学生的评选如果以“学习好”作为主要标准的话，评选结果始终落在少数学生的身上，那评选并没有起到相应的激励作用，因为“好”永远属于那些部分学生。在作者看来，现在的三好学生往往带有一定的功利色彩，因为三好学生的荣誉在升学等重要考试中已成为了加分项。虽然荣誉的出发点是为了激励学生追求上进，但是在这诱人的利益的驱动下，三好学生成了人们不择手段竞相获取的工具，它真正的含金量早已被深深地掩藏在功利的下面。
这样的现象是我们在现实社会中常常遇到的，是不可避免的，这是社会文化对校园文化的干扰，当遇到这种情况的时候，我们作为教师必须静下心来思考，评选三好学生的本质意义在哪里，真的始终只有学习好的孩子可以评优吗？我们是否给予了充足的机会让孩子们公平竞争呢？借用作者的一句话“同在蓝天下，都是大写的人。”每个孩子都值得被尊重和认可，一点点的肯定会让他们绽放出绚烂的生命之花，希望如作者所说，在实施素质教育的今天，让鼓励和荣誉去充分的尊重每一个孩子的个性。
