所思
一、我了解自己所教的英语学科的前沿理论吗？
在这次研讨之前，我对单元整体教学的了解仅限于《中小学外语教学》上王蔷教授的论文，除了教研室推送的学科培训以外，很少关注自己所教学科的信息。但是，这次研讨却让我看到了关于单元整体教学的大量相关材料，在研讨会前李朋云老师发了11条关于单元整体教学的学习材料，吕苹锋老师在王蔷教授讲解的基础上加入了个人的理解和补充，她也阅读了关于单元整体教学方面的书籍。在研讨会上李老师又对河南省其他名师工作室的研究进行了梳理和归纳。我才知道自己无论在实践上还是在理论上都比别人落后了太多。
王彩琴教授也是因为有很高的理论和实践经验，才很容易发现我的教学设计中存在的问题，并加入了自己的见解和建议，让思维层面和意识层面的内容很快在设计中凸显出来了。
我们要想做什么研究，搞什么改革，必须熟悉这个研究领域的理论和研究现状，方能有的放矢地开展工作，少走一些弯路。我了解自己所教的英语学科的前沿理吗？显然，还很不够。
二、我是否充分研读了教材和课标？
王彩琴教授说：她和我们最大的区别是，她手里只有课本和课标。她是最“穷”的，恰恰也是最“富有”的。因为没有更多的资源，她就会充分利用手边的资源，深入研读课本和课标，立足教材，深挖文本的内在意义和价值，并结合生活进行深度思考、设计教育教学活动和作业。而我们往往在众多的资源中迷失了自我，缺失了自己的思考与判断。
一到做优质课或者参加什么讲课比赛，我们先做的不是去通读教材，认真研读文本，而是上网找课件、找教学设计、找视频等等。30中郭华伟老师说的这些现象不是个案，而是大多数教师的常态。我个人也有过分依赖课件的现象，因为有现成的课件，很多时候只是简单地调一下课件的顺序或者增删一些东西。而很少从课标的要求去审视一节课。
三、我对教学中的问题思考足够深入吗？
王莎莎老师总结出来的教师关于单元整体教学的困惑与我原有的困惑相比更有深度和思想性，关联、语篇意义、思维品质是我不曾深入思考过的问题。如果没有对单元整体教学的实践与思考，是不可能提出这些有深度思考的问题的。
很多时候我们是因为无知，所以才会无所畏惧，自以为是。如果我能够发现自己的问题，并进行深度思考，这些问题是不是就能够有所改善或者解决呢？
所行
结合研讨交流中的所学与所思，我觉得自己在行动上也要作出一些改变。
首先，加强理论学习，并深度研读教材与课标。
以后的我要加强理论方面的学习，紧跟李朋云老师工作室的步伐加强关于单元整体教学的学习和教研，及时弥补自己专业理论知识方面的不足，并做好笔记。另外暑假计划把2022年版课标学透学扎实，再结合单元整体教学笔记，选择一个单元尝试做单元整体教学设计。同时要深度研读教材和课标，用王彩琴教授的话说就是“把教材挖出金子来”。
其次，努力转变自己的思维方式，多一些批判性思维。
无论是王彩琴老师，李朋云老师，还是魏玮老师，王彦老师，郭华伟老师，他们对单元整体教学都能采取理性的态度，客观地面对与分析，并有自己的想法和判断，在实践上也就做到了有的放矢。
我要学习这些优秀同行们身上的优秀品质，多一点批判性思维，以后多问几个为什么？
最后，要有团队意识，加强合作与教研。
王彩琴教授认为单元整体教学不是一个人的单打独斗，我们不仅要深度研读教材，还要教研组合作进行，开展单元整体教学设计。通读单元内容，解读主题语篇，落实结构性知识，通过集体备课、研课和磨课，充分发挥团队的作用，形成集体的合力，方能行得更远。所以在大单元整体教学上，以后在学校也要积极参加教研活动，参加工作室的活动，加强和工作室小伙伴们之间的协作，争取在集体的智慧碰撞中不断有新的提升。
“行多久方为执着，思多久方为远见。”希望以后的教育与教学中，我能跟着工作室的小伙伴们一起且行且思，不断进步。加油！
