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今天认识了一位幽默而博学的老师，大家称他为国哥，他用类似企业管理模式的理念管理着班级，给我们详细解读了这种模式的精辟之处。
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在国哥的班，可以做到人人有事做，事事有人做，学生能亲身体会到主人翁的地位。“我上学时为什么就没遇到这么好的班主任呢？”这可能是好多听课者的心声。这么有才华有亲和力的老师其实也有严格的时候。
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开学之初，一学期的规则和要求都安排到位，随和的国哥也会想尽一切可行的办法让一名不爱读书的学生养成读书的习惯。让学生以最快的速度，最好的状态进入学习。我学到了很多，也让我反思了我和学生的关系，我是否足够尊重每一位学生？我是否对学生给予足够的信任？有点心虚，说明我的教师职业道德水平还需提高，所以下午给我们安排了邹顺康老师的课。
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邹老师说，教育其实就是我们在“治玉”，对教师这个职业，我们经常会听到“为人师表”，我们要做到为人师表，这是我们的尊严，做教师要赢得认同，赢得尊重，建构和谐。
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所以说一个人如果能将外在的“道”与内在的“德”统一起来，就拥有了道德品质，教师以老师的伦理身份做老师的道理，久而久之就转化为老师的道德品质。这些功夫在专业之外，会形成师生关系的和谐性。
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所以伦理的义务是双向的，道德的义务是单向的，我们教师在具有高尚的师德品质的同时也要有师道尊严的底线。“守住底线，追求境界”是邹老师最后送给我们的话，我相信以后我能很好的处理师生关系。
