我做老师已经十年了，十年间我教过四五百名学生，有的已经上了大学，有的大学毕业已经开始工作了，看着他们成长，自己也一直在慢慢成长。
一开始选择做老师有一些偶然的因素，但心中还是很喜欢教师这份工作的。2007年7月大学毕业后，县里招聘一批本科大学生，安排成为事业编制人员，当时一份财政工作意味稳定而又较好的工资，也就是大人们常说的铁饭碗，大家都很乐意孩子们做这样的工作。
没有来得及参加毕业典礼，没有和同学们正式地告别，我匆匆买了张火车票，坐了10个小时回家报名了。后来，县里先不安排非师范毕业生，我先去了附近的化工厂工作，半年后教育局打电话安排我们非师范类的培训一个月，再开始上岗教学。命运曲曲折折，兜兜转转，这样我成为了一名老师。
我想教会所有的知识，教好所有的学生，我这么努力，学生们也一定要努力取得好成绩。一开始我就是这么想的，也是这么做的。
大家都知道，初中的孩子面临着中考，高中按照分数来录取学生，高分的学生去了好高中，低分的学生只能去差一点的高中了。无论教学改革怎样进行，考试都是学生和老师逃不过的宿命，因此一开始我就坚定地认为，好学生要考出高分数，好老师要教出能考高分的学生。
每天早上6点多，我来到教室，安排早读的任务，让学生背诵过关，学习基础好的同学很快过完了，稍差的同学有时早读结束了还没有过完，我认为他们没有用心背诵，没允许他们吃饭继续背诵。一些孩子一直拖着不背，两只手拿着书嘴里哼着单词，眼睛却四处观望着，明显没有用心记忆了。
我给同学们讲努力会有收获，付出就有回报的大道理，期望孩子们可以有大的改变。然而，同学们没有大的变化，成绩也没有大的起色，还有一些同学对英语失去了兴趣。出现这种情况的原因在于我太着急，没有了解所有学生的情况，而学生们的家庭背景、成长经历不同、兴趣爱好不同和学科基础都不同，对他们要求同样的任务显然是不公平，也不可能都可以实现的。
学生之间是有差别的，对不同的学生不同的要求，促进每一名学生进步是我工作三四年后开始设定的教学目标，也是可以实现的现实目标。根据学生们的实际情况，我将学生分层，第一层学生完成课本基本的知识，第二层学生完成课本重点的任务，第三层学生挑战稍有难度的拓展任务。
每一名学生经过努力都能完成布置的任务，大家都非常开心，学生们慢慢开始积累了信心，更有勇气去挑战更难一点的任务，形成一个正向的循环。渐渐地，我和学生们建立起了良好的师生关系，教学成绩也慢慢有了大的提高，我受到了教科局领导多次的表扬。
于是，我开始梦想做全县最好的英语老师，我知道仅仅依靠自己是远远不够的，我需要借助家长的力量教育辅导学生，我还需要向更优秀的老师学习提高自己。这一段时期，我有计划地联络学生家长，询问家庭的情况以及学生们在家里的表现，这样不仅完整地掌握了学生的学习情况，还可以指导家长们学习一些教育学生们的方法，家校互动，形成合力，实现教书育人的目的。
在学校里，我积极研究各学科优秀教师的课堂，分析课堂设计背后的原因，寻找可以借鉴模仿的地方，取其精华，为我所用，上课的效率也越来越高。在县里，我开始有机会做英语教学经验分享，这是一个很好的总结和反省自己的机会，更是一个学习和提升自己的机会，我遇见了更多更优秀的老师，看见他们的优秀，让我明白了自己与优秀老师的差距，也让我明确了未来努力的方向。
这两年，我继续花时间学习英语，练习口语，提升英语学科基本素养，同时我还在学习心理学和管理学，为了更好地了解学生和家长的心理状况，做好日常学生管理和组织课堂教学。这都是为了有效地帮助学生学习，促进学生身心健康成长，这是我的分内职责，也是我的价值所在。教学相长，一起与学生们共同成长，这是一件很美好的、值得一生去做的事情。
