没人能：完全预设——长江的生成与发展。
什么是：真正有生命动态生长的课程？
“当强调课程作为学生的经验、强调教育教学过程本身的价值的时候，必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的'生态环境'，这意味着课程观念的重大变革。”《课程与教学论》第55页。
什么是学校的“实际课程”？
“学校中的隐性课程和显性课程共同构成了学校的'实际课程'”。
“所谓'隐性课程'，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期性和非计划性的知识，价值观念，规范和态度。”《课程与教学论》第55页。
谁能完全预设：儿童在课间的身心活动？
