最近网络一篇文章特别火，《欲毁一个孩子就给他一部手机》，文章控诉了手机的十宗罪：
1、成绩直接下滑；
2、考试作弊，带坏学风
3、色情泛滥 ，腐蚀心灵
4、身体虚弱，精神失常
5、近视成灾、影响择业
6、带坏他人，影响一片
7、性格冷漠，亲情疏远
8、乱交朋友，校园欺凌
9、盲目攀比，不择手段
10、性格扭曲，频现命案
一看，挺吓人的，手机这么恶，把小孩都搞坏了。很多家长坚定没收小孩手机，学校加强管控手机的措施。
但我想追问几个问题？
一、以上十宗罪的罪魁祸首都是手机吗？
没有手机是否就没有盲目攀比，没有手机是否就没有性格扭曲，没有手机是否就没有近视成灾，没有手机是否就没有色情泛滥，没有身体虚弱，没有考试作弊，没有性格冷漠……？。
在没有手机的70年代，80年代这些罪是否就没有？
电视，MP3，VCD，电脑，网吧，每一样新事物的出现，家长和老师都很紧张，禁令频出。但几十年过去了，好像没听说哪个高材生是因为遵守禁令而打造出来的，倒是更多孩子因为抗争禁令而出事的。
沉迷手机确实不利孩子成长，但我们不能因噎废食！手机只是一个工具，是一个方便生活，连接未来的必备工具。孩子玩手机带来的十宗罪，错不在手机，而在于教育，在于家长、学校没有正确的引导。
好比强奸罪的发生，难道是因为女子太美貌，太有诱惑力？而不是因为罪犯的恶行？
在智能手机与通讯、购物、出行、学习、工作紧密相连的今天，你让孩子与智能手机绝缘，你觉得合适吗？在众多名校学生使用iPad用于翻转式学习，许多学生用学而思APP进行精熟化学习时，你让孩子与智能手机绝缘，你想把孩子培养成文物宝贝吗？
二、管控手机就有效吗？
某寄宿制学校，制定了专门的手机管理条例，走读生一律不许带手机进校，住校生须把手机交给班主任保管。每天进校门，先走安检门，电子监测仪发现有电子设备，保安扣下交班主任；政教处、宿管员、班主任每周不定期用电子监测仪在教室、宿舍检查四次以上。
结果呢？
首先炼就了学生丰富的地下工作经验。
经验一：学生一脸诚恳相，主动上交一个手机，赢得老师信任。转身书包里又掏出一个手机，这才是真正好用的手机。
经验二：甲同学先进学校，一副好学生的表现，安检过关后，左转右转来到偏僻的围墙边，一声咳嗽，围墙外的乙同学扔进一个小包包，内藏几部手机。然后乙同学一副好学生的表现，极其配合安检，顺利进校。
经验三：带进学校的手机，用胶带纸张贴在宿舍马桶背面，或放置卫生间通风口。晚上宿舍集体玩手机，轮班站岗放哨。
经验四：把手机寄放在超市的储物柜，放学后取出，玩一两个小时，又放回去，经常更换超市。
经验五：……
如果不在一线做班主任，你是绝对不知道现在的学生有如此聪明。孩子的那些奇招妙招哪里学来的？不都是在抵抗学校、家长管控措施的实践中演练出来的吗？哪里有压迫，哪里就有反抗。
学校、家长总是一厢情愿地打着“都是为了你好！”的旗号，实施严惩重罚的手段。如果严刑酷法有效，秦始皇的万皇梦早就实现了。如果严刑酷法有效，解放前的革命者就不用革命了。
“都是为了你好”，不许玩手机真的是为了孩子好吗？还是为了你想要的升学率！
被严惩重罚吓倒的孩子都是老实孩子，调皮一点的孩子，根本不怕。他们对形势的研究比你更透彻。一个学生在宿舍培训室友：“你们不要怕老师，老师不敢打我们，他要是打了我们，他吃不了兜着走”。“你们也不要怕处分，不要怕记过，这些东东对我们以后找工作一点没关系。”“你们也不要怕开除，现在义务教育不能开除人。”“你们也不要怕考不好，以后我们送快递，送美团，只要会骑车，会用手机就可以。”
严格管控，只能把学生往绝路上逼。
其次塑造了众多学生苦逼的脸，空洞的心。
严格管控的家庭与学校，亲子关系、师生关系、必然很对立。世界那么大，社会那么妙，学生却自小学到高中，十几年圈养在家庭与学校两个屋内。时代造就了电视、电脑、手机，给孩子开了一扇了解世界的窗口，却被大人堵死。孩子试图打开那点窗口，寻找成长的乐趣，当一次次遇阻，就陷入绝望。学习没兴趣，生活没乐趣，一张张苦逼的脸，就这样多起来了。孩子内心焦虑，表情麻木。少数走极端的孩子，就跳楼了。据统计，某市2016年共有16位学生跳楼自杀。
认同管控手机的家长和学校，简单粗暴，从不从孩子角度想问题，教育理念落后，教育方法简单，培养大批的考试工具。听话，懂事的孩子，服从学校管理，顺从家长管教，自觉封闭自己的心灵，一心只读圣贤书，不问世事，不问生活。除了考试能行，其他沟通能力，生活实践能力、组织能力、社交能力等等都不行。即使如家长所愿，考入了大学，也常感到内心空洞，找不到自己真正的想要，就像漂泊在茫茫大海上的孤岛一样，感觉不到生命的意义和活着的动力，甚至找不到自己。校园裸贷、毕业啃老越来越多。
对手机只知道管控的家长和学校， 是自私的，是不负责任的。对手机一禁了之的行为，是简单粗暴，偷懒省事的做法。只知道管控的家长和学校，他们逆时代的发展，只看短期效果，只追求自己的需要的结果，而不顾学生成长的需要。他们不愿意沉下心来研究学生的心理，不愿研究未来的趋势，不愿意研究真正的教育。
三、手机除了管控就没有其他办法吗？
90年代的老师上课没收学生的小说，00年代的老师进网吧抓学生上网，10年代的老师没收学生的手机。
00年代学生不时兴看小说，10年代学生不时兴进网吧，是老师和家长管出来的效果吗？不是，是因为电脑比小说好玩，手机比网吧好玩。
由此可知，孩子之所以迷恋手机或电视，并不是因为他有多爱，而是他从来就不知道比这些更有趣的东西。除了这些电子产品，还有什么更好玩?当你禁止孩子玩某样东西时，必须有一样更有意义的事情取代，让孩子主动的放弃。
法国影片《放牛班的春天》校长用“犯错——惩罚”的简单办法，极端惩治学生，但结果是学生的犯错行为变本加厉，最后调皮学生“蒙丹 ”点一把火把学校烧了。校监马修，把恶劣的学生组成合唱团，让孩子渐渐知道音乐比恶作剧好玩，整个学校变好了，学生不需要惩罚了，五十年后诞生了世界上最优秀的指挥家。
马修用有意义的歌唱艺术让孩子们主动放弃调皮行为。
因此与其管控不如疏导！
认知要深入孩子心里，而不是简单粗暴的干涉。捕捉到有利的教育时机，与孩子认真讨论迷恋手机的危害。除了视力的下降、颈椎腰椎的酸痛、睡眠不足等身体健康方面，还要让孩子认识到学习效率变低、现实人际互动减少、情绪易烦躁等等心理层面的隐患。
约定要与孩子共同制定，而不是家长一方强制规定。耐心与孩子商定使用手机的时间与内容。引导孩子认识哪些内容有益，哪些内容有害。规定时间内玩小游戏或学习知识，观看新闻，阅读书籍。时间到了没有结束，实施一些惩罚，比如第二天取消玩手机的时间，让他意识到自己不守时就不能玩手机。
拓展孩子的视野，尝试更多的生活方式。不是总是窝在家里，带着孩子一起走进自然，融入社会，一起看到更美的风景，一起享用更好的生活。带孩子去游山玩水，既锻炼健康体魄、又开拓视野。可以到图书馆、新华书店、科技馆等地方读书学习、了解科普知识、增长见识，与孩子一起摆脱思维局限。当见识多了，兴趣爱好自然渐宽，就不会沉浸在唯一的“电子游戏”中。
不久，你与孩子可能会有以下对话了：
“孩子，你怎么不玩手机了”
“我没时间，我要和同学去科技馆“
“孩子，你怎么不玩手机了”
“我没时间，我要和同学去踢足球“
“孩子，你怎么不玩手机了”
“我没时间，我要和同学去图书馆“
“孩子，你怎么不玩手机了”
“我没时间，我要和同学去公园，公园的荷花开了“
“孩子，你怎么不玩手机了”
“我没时间，我要……“
最后一点，家长要以身作则。父母是原件，孩子是复印件，父母做什么他就学什么，这就是身传言教。如果家长经常在家里玩微信、打游戏、玩手机麻将，看电影，那么孩子心里能不痒痒的吗？因此，属低头一族的家长，一定记得不要在孩子面前拼命地玩手机。
