一、导入新课
同学们肯定度过不少中西方神话故事，我们可以发现，西方人很可爱，认为人类想要飞向浩渺的太空，必须有翅膀，时至今日，人类还是没有长出一双翅膀。而中国人自古就明白，飞天靠的是聪明才智，不能像西方人想像那样，把自己变成似人非人、似兽非兽长着一双翅膀的怪物。所以老师一直觉得嫦娥奔月的画面画面很美很美：裙带飞舞、飘扬，身姿轻盈似仙。今天，我们再来读一篇袁珂关于中国创世的神话故事《女娲造人》，这个神话故事，就是从盘古开天辟地之后开始的。
二、教学过程：
1、字词教学
PPT出示：女娲（wā）澄澈（chēngch）
理解这些词语吗。
2、整体感知
师：看来大家对字词掌握得非常不错。再来看这个课题《女娲造人》你们能提出什么问题吗？
PPT出示（1）女娲为什么造人？
（2）女娲造人的过程是怎样的？
师：请同学们带着这些问题自由朗读课文。朗读要求：身姿坐正、捧起书本、声音洪亮。
师：同学们读得特别好，声音抑扬顿挫、情感充沛。现在请同学们回答刚才老师提出的问题，用课本中的语言回答。
预设：天地开辟以后，单单没有人类，总不免显得有些荒凉寂寞。大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，感到非常孤独。她觉得天地间应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
预设：女娲临池照影，灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？
师：很好，同学们找的很准。那女娲又是如何造人的呢？请大家在文中画出具体的句子。
预设：女娲掘起一团黄泥，掺水，揉团着，揉团成第一个娃娃样的小东西。最后，她想出了了一个绝妙的创造人类的方法。拉枯藤，伸入泥潭，搅混泥浆，向地上一挥洒，泥点溅落的地方，就出现许许多多的叫着跳着的小人儿。再后来，她把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。
师：同学们回答得不错，其实我们在回答问题的过程中，就已经加深了对课本的了解。大家可以试着复述故事情节。
3、研究探讨（女娲形象）
师：女娲是上古神话中的创世女神，她是中华民族伟大的母亲，她慈祥地创造了我们，又勇敢地照顾我们免受天灾，是被民间广泛而长久崇拜的女神。现在，同学们对女娲有了一点了解，请大家再次朗读课文，思考：在你们的心目中，女娲是个什么样的神或人呢？PPT出示
预设：一个神通广大的女神，她一天能够变化七十次。她掘黄泥掺水揉团，揉团成第一个娃娃样的小东西，小东西刚一接触到地面，马上就活了起来。
预设：最后她想出了一个绝妙的创造人类的方法。从悬崖上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许许多多的叫着跳着的小人儿。
预设：后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。
以上内容体现的都是女娲的神性。
师：女娲的人性体现在哪些句子里呢。
预设：大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
预设：走呀走的，她走得有些疲倦了······她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的影子也向她生气。她灵机一动······
预设：女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”地额喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人”。
预设：这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉孤独寂寞了。
预设：她工作了许久，而她本人已经疲倦不堪了······
教师总结：女娲是神，更是人，神性和人性在女娲身上得到高度统一。
总结女娲形象：创造力、神通广大，又爱心，勤劳、聪明、有智慧，坚持不懈，充满活力。在女娲身上体现了我们中华民族伟大的精神。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱正是我们人类生生不息的源泉。
4、比较阅读
师：其实这篇课文是袁珂根据《风俗通》里两则短文改编而来。（出示PPT）请同学们一起读一遍。由此可见，作者发挥了他的想象力，把短短的文章扩充的更具体和生动。请同学们比较一下，作者到底丰富了哪些内容呢，完成小作业（出示PPT）
师补充：提到想象，我们复习一下联想与想象的区别。请同学们说一说，其实很简单，联想是A与B有相似点，想象是A可以发展成为B。
例如：闭上眼，树上满是桃儿、杏儿、梨儿（想象）
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星······（联想）
5、课外拓展（出示PPT ） 面对小人儿，女娲妈妈想说些什么
面对女娲妈妈，小人儿想说些什么
三、教师总结：
无论是今天学习的美丽神话还是关于人类起源的中西科学争鸣，都是一串串不同时代人们探寻生命问题的足迹。它们让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好，也许我们的生命本身就是奇迹，那就让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放应有的光彩。
