卢老师的课是我欣赏的。不管是中学的课，还是小学的课。一篇文章拿到她手里，庖丁解牛般的游刃有余。她的教学设计往往简约而讲究。她的课堂实录厚重而丰实，闲庭信步间往往硕果累累。

天山七月春盎然

——卢望军老师《七月的天山》课堂实录赏析

一、检查预习入新课

师：今天，我们来学习《七月的天山》这篇课文，昨天晚上已经布置了预习，现在，我们来检查预习效果，看看大屏幕，依次读出这些生字词。

投影：

白缎 山涧俯视马蹄溅起绵延矫健离鞍 飞泻无限撑开枝丫萦绕幽静

白皑皑洄水涡饮马溪边戈壁滩五彩斑斓

五彩缤纷重重叠叠

生：白......

师：不会读？预习不到位哦，你先坐下，下一位。

生：......

生：......

生：白——茫茫。

师：虽然白茫茫和白皑皑一样，都是一片洁白的意思，但是白皑皑更多地用来形容山峰的积雪，你可以说白皑皑的山峰，但是，如果下了一晚的雪，打开门，一般说“白茫茫的一片”。

生：......

生：饮（yǐn）马溪边。

生：这个字是读第四声，yìn马溪边。

师：到底是yǐn，还是yìn呢？我查过字典，这两个读音，都是喝水的意思，但是yǐn是人喝水，而yìn则是牲畜喝水，同学们，你们是要yìn水还是yǐn水呢？

生：yǐn水。

生：yìn水。

师：还有一个人要yìn水，好吧，你自个儿去yìn吧，反正，我们大家是要yǐn水的。

生：......

师：好了，现在我们齐读生字，大声读三遍。

生读。

师：（请第一个学生），你现在会读第一个词语了吗？

生：白缎！

师：好，再给自己一次机会，很多事情都能做好的。（请另一学生），你现在会读你刚才读错的词语了吗？

生：白皑皑！

师：好，接下来，我们来分享我们的初读感受。初读感受是你未经别人影响的独特感受，因而也是最珍贵的感受，我们一定要珍惜自己对于文章的独特感悟。我请三个同学来分享一下。

陈佳成：这篇课文给我的第一种感觉很美，第一自然段很直白地表达了在新疆七月的时候自己想干什么，而第二、三、四自然段写得也非常好，清楚明白，用了许多比喻句，比如把云影比作了银灰色的花，很美而且很自然。

师：我发现你的初读感受，既有大的方面的概括，也有小的方面的发现，是一种很不错的读书方法。

张云淇：我看到这个题目，就想：七月这么热的天，有谁会去上天山呢？我带着好奇读了一遍课文，才知道七月的新疆，并不是我们想象的那么热。我又看了一遍，发现天山太美了，一进天山，戈壁滩上的炎暑就被抛在了身后，最美的是太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我真想去天山游玩一回。

师：说的真好！会倾听的同学一定发现了张云淇在告诉我们一种好的读书的方法呢，那就是——

生：带着疑问，带着好奇去读书。

师：是啊，带着好奇和兴趣去读，一定会有更大的收获。邓伟军，你来。

生：老师，你叫错了，是刘伟军。

师：哦，是吗？我看到刘伟军，老是忍不住想起刘邓大军挺进大别山的事情，所以，就叫成邓伟军了，对不起，下次不叫错了。

刘伟军：随着《七月的天山》这篇课文，我体验到了天山的凉爽，我仿佛身临其境。我看见了像银链一样的雪水从峭壁落下来，看见了饮马溪中的鱼，看见了翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，看见了高过码头的野花，五彩缤纷，像天边的彩霞，而我自己，仿佛浮在花丛中。虽然当时的天山不是春天，但比春天更美。

师：说的真好啊，绝对要掌声鼓励！

师：会倾听的同学一定又发现了，刘伟军也在告诉我们一种非常好的读书的方法，那就是——

生：带着联想和想象读书！

师：带着联想和想象读书，就能够像刘伟军一样——

生：身临其境！

师：好吧，那我们就插上想象的翅膀，去游览七月的天山。

【赏析:“白皑皑”生误读为“白茫茫”，充分利用错误资源，因势利导，与“白茫茫”相区别，培养了学生的语感。“饮马”的读音，通过释义让学生去选择，自主识记了多音字。分享初读感受时，师能根据学生的回答适时提炼读书和交流的方法：带着好奇与兴趣读会有更大的收获；带着联想和想象读就会身临其境。既可从大的方面概括，也可从小的方面发现。】

二、火眼金睛找景物

投影：

默读课文2、3、4自然段，想想该段描写的主要景物是什么？请用一个字概括。

师：先看第二自然段。

生：美！

师：当然很美，但是，我们的要求是找景物，景物，是一样具体的物。

生：山！

师：当然也写了山，但是，再仔细看看课文，主要写了什么景物。

生：水！

师：仔细看看，就会发现，水是这一段的主角。第三自然段。

生：我来！我来！

师：你们回答问题的积极性很高，但是，我们说过，课堂上举手回答问题的时候，要怎么样？

生：动手不动口！

师：大家都说“我来我来”，就会给课堂添加许多不必要的声音。你来。

生：树！

师：第四自然段，大家一起说——

生：花。

师：我们读书，要有把长长的文字读短的能力。接下来进入下一个环节，仍然是把长文读短。

【赏析：在我班的教学中，对第二段中主要景物的寻找也颇费了点时间，卢老师引导的很好：“我们的要求是找景物，景物，是一样具体的物。”“当然也写了山，但是，再仔细看看课文，主要写了什么景物。”“仔细看看，就会发现，水是这一段的主角。”循循善诱，有了这样的引导，找树，找花，就容易的多了。】

三、一语中的说特点

投影：

这些景物有什么特点？请用一个字概括。

师：我们在《桂林山水》里学过，“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，各个地方的风景都有各自不同的特点，那么天山的水，树和花有什么特点呢。先说水。

生：入。

师：入？什么意思？

生：进入天山的“入”。

师：哦，虽然你的回答不正确，但是，你真的帮了我一个大忙，你分明是在提醒我，作为一篇游记类的文章，《七月的天山》和《记金华的双龙洞》一样采取了——

生：游览顺序。

师：我们在课文里面画出表示作者行踪的句子，很明显的。

生：进入天山——再往里走——走进天山深处。

师：真是一个体贴的作者啊，把表示游览顺序的句子都放在每一段的开头。继续说水的特点。

（赏析：学生答非所问时，该如何引导？这个片断无疑能给我们带来启示。）

生：清。

师：是的，天山的水的确很清，但是桂林的水也清啊，天山的水有什么与众不同的地方呢。

生：美。

师：可以，但不够具体。

生：寒。

师：有点意思了，但是，程度过了，对于七月的天山来说，水——

生：我知道了，是凉爽，凉！

师：雪峰融化的雪水，和七月的天气，融合成一股秋天般的凉爽。

【和卢老师商榷：为什么非得归结为“凉”呢？当然，凉也是特点之一。“天山的水真清啊，清得可以看见——五彩斑斓的石子和鱼群闪闪的鳞光！”不是“清”吗？“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”这飞流直下，这天女散花，在学生眼里可不就是美吗？尽管一个“美”字不够具体。但“凉”是否也有点以偏概全呢？呵呵，一个字准确概括，似乎有难度哦。】

再看看树吧。

生：绿。

师：还有没有其他的形容。

生：蓊郁。

师：这个词语不错。继续找找，看上去蓊郁是因为——

生：树密。

师：对了，说说花吧。

生：多！

生：美！

生：繁！

师：都很好，但是我更喜欢“繁”这个词语，繁花似锦啊。

【赏析：此句引导得好！对美的甄别力与鉴赏力由此体现。培养高品质的语感需要教师的引领。】

好了，刚才，我们用概括的方法，把长长的文字读短了，现在，我们用联想和想象的方法，来把美美的文字读成一个个画面。

四、慧眼独具寻美处

投影：

七月的天山，处处都是美景。在众多的美景中，哪一处给你留下最深的印象？用你认为合适的语气读一读。引起了你怎样的联想和想象？用你认为最美丽的语言说一说。

师：别急着回答，没有经过思考的答案，不是有价值的答案。思考五分钟，好好地组织语言。

生：“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。”我很喜欢原始森林，很想去看一看。

师：我觉得喜欢原始森林的男孩子特爷们。如果你到了原始森林，你将会看到——

生：密密的塔松，重重叠叠的枝桠。

师：你将会很难看见——

生：阳光！

师：是啊，很难看见阳光，这在我们附小的校园里，以一大片一大片存在着的阳光，到了原始森林里却变成了斑斑点点的细碎的日影，因为——

生：因为森林太密了！

师：所以阳光只能透过缝隙——

生：漏下来！

师：请大家把这个“漏”字圈一下，这个词语用得非常准确生动，充分表现了森林的茂密。

【赏析：一个“漏”字，写出了森林的茂盛。如果能让学生自主发现这个“漏”字，并说说透过这个“漏”体会到什么，是不是更好？但这样是不是又变成精讲了。呵呵。】

生：我觉得这一句很美：走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

师：这里有两个很特别的词语。

生：柔嫩，柔美，当我读到这儿的时候，我感觉到天山好像变成了一个女人。

师：一般来说，我们用山来形容男性还是女性？

生：男性！

生：女性！

师：呵呵，现在有些女汉子也许的确可以用山来比喻形容，但是，一般来说，我们说山是男性的象征，比如我们常常说“父爱如山，母爱如水”，深处的天山，不仅是一位女性，而且是一个——

生：少女！

师：是的。我们一起来读一读这句话，注意哦，你是去看一位少女，而且是一位花枝招展的美丽的少女哦，你的语气应该怎样？

生读，很温柔。

【赏析：很好的朗读指导的范例。一旦走进文本，有时学生对词语的感悟是颇让人欣喜的，学生拨开了一眼泉，教师稍加疏通，朗读自然水到渠成。】

生：我喜欢这句：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。我觉得，这里的确是一片花的海洋。

师：读这句的时候，要读出排比的味道，一句比一句欣喜，一句比一句高昂，来，我们齐读。

生：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

师：也像你们脸上的笑容一样生机勃勃。孩子们，来，笑一下，把自己的脸，笑成一朵花。

生微笑。

师：是啊，现在，我们134班教室，也是一片花海了！继续。

生：“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”我觉得这里的水很有气势。

师：何佳彧，你是今天这节课以来，朗读得最好的，有声有色，声情并茂，是啊，这里的水的确很有气势，要是李白看见了这里的水，他会怎么说——

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！

师：反应真快！再想想，这千万朵白莲，是谁撒下来的？

生：啊？什么意思？

师：是天女啊，我看到这句的时候，就产生了一个联想，这大概是天女散花吧！

生：哦！

生：我喜欢这句：这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。我真想去捞一条鱼上来看看。

师：是啊，天山的水真清啊，清得可以看见——

生：江底的沙石！

师：那是桂林的水！天山的水真清啊，清得可以看见——

生：五彩斑斓的石子和鱼群闪闪的鳞光！

师：这就对了，这就是活学活用！我呀，最喜欢的是这一句：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。请大家看看大屏幕，看看这句话引起了我怎样的联想和想象。

投影：

马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

读到这句话，我眼前仿佛出现了红的，黄的，蓝的各色野花，挨挨挤挤，密密麻麻，远远望去，可不就是一片海！一片色彩斑斓的海，一片芳香四溢的海，一片让人流连忘返的花海。走在这花海里，马儿怎么会不轻快地扬起蹄子，步伐矫健，恐怕它都忘记吃草了吧？微风吹过，花随风动，像荡漾起一阵阵涟漪，人行走在这片花海里，恐怕都忘记自己是一个人了吧，只觉得自己像一尾小鱼，急切地想浮到水面看风景，或者像一只蝴蝶，翩翩在花与花中间。

师：看看，老师虽然三十多岁了，想象的翅膀还是和你们一样年轻吧。

【赏析：“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”这个句子的美往往被我们忽视，如何“想象”？教师先下水，变简约的文字为丰美的画面。】

五、美图悦目韵余味

师：好了，这节课，同学们表现都很好，为了奖励大家，我用图片带大家一起神游天山！请同学们一边看图片，一边听音乐，一边回想课文，身临天山之境吧！

投影：

天山美景。

孩子们很兴奋，不断发出惊呼声。

学生边看图片，我边用课文的句子解说。

师：（定在最后一张）看到这张繁华似锦的图片，我们不禁想轻轻地吟诵起课文的最后一段了：

投影：

虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢？

师：看完所有图片，有什么感受？

生：天山太美了！

生：我一定要去天山游玩。

师：小时候，我曾立下志向——博览群书，周游世界，但是，我当了老师以后，既没有时间，也没有钱，所以，我想，也许你们将来去天山游玩的时候，会顺便给我买一张门票。对了，我们如果去天山，选择什么时候去最好？

生：当然是七——月！

师：是啊，老师写了一首小诗，我们一起读读。

投影：

劝君骑马上天山，

水凉树密花纷繁。

走马观花花迷眼，

天山七月春盎然。

师：这是一篇自读课文，我们就学到这儿，还剩下的时间，同学们在课堂上静静地抄写课文的优美句子，把天山的美，静静地，默默地记在心里。

【赏析：诗歌做结画龙点睛。语文重积累，当堂摘抄很有必要。】

                                  2014年3月1日

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