文字排列的逻辑（二十二）
——经典美文之图式是怎么形成的
经典美文之二十二：以《小马过河》为例
《小马过河》是浙江瑞安中小学教师彭文席先生创作的一则童话故事。这则童话故事已经是妇孺皆知，家喻户晓了。
我们首先来看看这则童话故事的起因。
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
这里是童话故事的起因，老马想要考验一下小马，让他为自己做点事。小马接受了任务——把半袋子麦子驮到磨坊去。句子与句子之间都是承接关系，采用人物角色问答对话的方式的一种承接关系。后来就遇到困难了，请看：
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
前三句分别写小马驮麦子赶路，小马被河水拦住，以及小马的心理活动。这前几句之间都是承接关系。后面出现了一个转折关系的逻辑：“可是他离家已经很远了”——告诉我们，妈妈不可能再为他想办法出主意，他得独自面对，独立思考。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
这一段写小马向老牛请教。一共三句话。句与句之间也是顺承关系的逻辑。（从内容来看，老牛比小马高大，这当然是老牛的一面之词）
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！”
这里出现了一个新角色——小松鼠。情节有了起伏。这一段共有五句话。句子与句子之间依然是顺承的逻辑关系。但是从故事情节上有了转折——小马准备过河，小松鼠突然出现，劝阻他别过河，他的观点是“水深得很”，他还举了一个实例，他的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
这两小节写小马跑回家问妈妈。总共14句话，全是承接关系，主要以问答对话的方式。小马听了妈妈的话决定亲自去尝试过河。
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
这是故事的结果，小马通过自己尝试，知道了河水的深浅。这篇童话故事有明显的起因、经过、结果，结构很完整。句与句之间主要是顺承关系的逻辑。读了这个故事，让我们懂得一个道理：亲身过河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
启示：写童话故事，句子与句子之间的逻辑可以是顺承关系。但是故事情节应该有转折，人物角色之间应该有矛盾冲突，这样才能引入入胜。这篇故事之精妙处，就在于小马请教的两个角色，一个高大，一个小巧。他们和小马的个子都有差异，造成了一种矛盾冲突。
