提起晨诵，我想大家都不陌生。它是新教育实验开发的“与黎明共舞”晨诵项目，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。自从开展新教育以来，全县很多学校都开展了晨诵、午读和暮省，我校也在其中。刚刚接触新教育时，我对晨诵的理解很片面。晨诵晨诵，不就是早晨让孩子们诵读一些诗歌吗？正好，我教六年级，需要把小学阶段所学过的古诗进行统一复习，于是，我就把小学必背古诗词打印出来，每个学生发一份，每天早晨到校后，让学生集体背诵一首古诗。这样既践行了新教育的晨诵课程，又复习了古诗词为考试做准备，呵呵，两全其美，挺好！
刚开始，孩子们对晨诵课很感兴趣，每次上课前，都能听到孩子们宏亮而又整齐的诵读声。大概持续了一个月左右，我发现孩子们有点疲沓，兴致没那么高了，要么就是不张嘴，要么就是背天书，如果再这样下去，晨诵将毫无意义！怎么办？估计是晨诵的内容学生太熟悉了吧，全是学过的古诗，没有新鲜感。于是，我就从电脑上搜索了新教育晨诵诗歌，精心选择了几首，让孩子们试着诵读。嘿，孩子们兴致勃勃，精神饱满。尤其是朗诵《老师的微笑》这首诗歌，孩子们一双双眼睛专注地盯着白板，个个字正腔圆声音宏亮，师生共同穿越诗歌，享受生命，开启了暂新而美好的一天！这样的晨诵课，孩子们想上，老师也想上。就这样，我班一周精选2至3篇孩子们喜欢的诗歌，多以齐诵或对读的形式进行诵读，持续到了期末。
暑假，继续教育培训，有幸聆听了张硕果老师对新教育的深层解读，让我对晨诵有了全新的认识。原来，晨诵课程内容丰富，类型多样，还可以改写编织呢！我之前和孩子们上的“晨诵”，哪里算得上晨诵？无非是师生一起读读诗歌罢了，想想甚是惭愧。
张老师说，在开展新教育晨诵中，我们要选好诵读内容，掌握晨诵类型，理清晨诵流程和层次，了解晨诵的技巧，还要适时的指导孩子进行晨诵的写绘。
一、新教育晨诵最大的特点是以人为本。它与传统晨诵有着本质的区别：传统晨诵以诗歌为主体，以知识为中心，从外向内的灌输；新教育晨诵，以人为中心，关照生命本身，人与诗歌的共振。
二、晨诵的内容: 新教育提出每周两首晨诵诗歌的底线要求，即每周至少选取两首进行晨诵，一是现代诗歌的诵读，二是古典诗词的诵读。同时我们还可以实际情况对诵读内容进行灵活调整或是重组内容。1、根据班级情况进行调整2、根据教学需要进行选择根据语文教学的需要：比如说某一单元的主题为感恩，我们就可以在学习本单元的时候结合晨诵诗《妈妈，我只能是个小孩子吗》、《母亲的爱》、等加深孩子对母爱的感悟，促进语文教学的开展，培养孩子感恩的美好情愫。3、根据节日时令进行调整晨诵的开展我们注重与学生当下相结合，与重大节日相结合，所选晨诵的内容也侧重这样的结合，同时又因为每年的节日时令和我们教学的周次未必能完全吻合，所以要对晨诵内容进行适时的调整与选择。4、根据阶段主题进行重组阶段主题也就是班级开展晨诵的小课程，在阶段时间系统地交给孩子某一个主题的所有诗歌正如农历课程进行的花之咏，梅花诗词之旅……
三、晨诵的类型: 新教育晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
1、晨间诵诗，提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，所以，对于晨间诵诗的选择要格外慎重，并不是随便一首诗拿来就可以作为晨间诵诗每日诵读的。因而，在晨间颂诗的选择上我们要选择经典的诗歌，选择适合孩子的诗歌。对于适合而言，就是要适合孩子的年龄特点，适合班级学生情况。如对于一年级的孩子的好动，晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。如《种子》“一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”当它作为晨间颂诗带给孩子时，在前半部分可以让孩子们拍着手说，到后面加动作同时改编“春来啦！春来啦！可爱的孩子们，伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！” 2、日常诵诗除了上述的晨间诵诗，我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命或当下的生活经验能够感受到，那就是我们的日常诵诗。日常诵诗的开展，需要注意这样几点：（1）日常诵诗不强求学生背诵，它注重的是“诵”，而非“背”。(2)日常诵诗贵在坚持，在于形成一种习惯 。(3)可采用丰富的形式诵读。 3、生日诵诗：生日诵诗一直是新教育晨诵项目中的一朵奇葩，散发着持久而迷人的香味，也是最富有特色、最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在孩子过生日时，我们精心选择一首诗进行改编。生日当天，请这个孩子站在讲台前，让个别学生、老师及全班同学把这首属于他（她）的诗诵给他（她）听。所选诗歌必须符合孩子内在的品质，并结合每个学生的特点与当下为他诵诗。每个孩子性格不同，生活背景也不一样，在不同的背景下，形成了不同的性格，有了自身的特点。所选诗歌生日诗首先要适合这个孩子，符合他的特点。给班级中每个孩子的生日诗不能一样，因为每个生命都是独一无二的。一首诗赠于一个孩子，就只能属于这个孩子。这首诗对他来说是独一无二的礼物。切忌不要将一首诗反复送给多个孩子，这样这首诗的魅力就不再有了。4、情境诵诗: 情景诵诗是在特别的情境下选择特定的诗歌来晨诵。情境诵诗要注意的是：①教师有敏感的情境意识：一是节日意识，比如母亲节、父亲节、儿童节或教师节来临时，要精心选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子对加深对这个节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美，比如在六一儿童节的时候诵读《快乐的节日》，与孩子一起点亮这个生命的仪式，为他们送上真诚的祝福；②教师要有场景的意识，如送别、新同学入班、秋游等班级活动，让孩子们吟诵符合这个相应场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此情此景的感受。班中有孩子转学时诵读《送别》，师生共同回忆走过的日子，让孩子们理解虽然不能共同学习了，但是友谊之树常青！2、情景诵诗的诵读要及时，不要在节日或某个特殊的场景已经过去再来诵读，这样就失去了情境诵诗的意义。3、情境诵诗还要与孩子的实践体验相结合，比如在父亲节、母亲节的时候让孩子制作贺卡回家后为父母送上祝福，或是为他们做一件力所能及的事情从而让此情此境更为有情感地融进孩子的生命。
四、晨诵的层次: 首先是晨间诵诗（开启黎明）——复习昨天学过的或者是与新诗有关联的旧诗，然后是新诗朗诵，这里的新诗可以日常诵诗，也可以是生日诵诗或是情景诵诗，对于一首新诗的诵读有这样三个层次：1、正确、流利地朗读诗歌：在出示一首新诗之后，我们切记不要一上来就让孩子们齐读，可以采用自由读或是教师范读，还可以由班内诵读好的孩子先来范读，力求在孩子们脑海中一开始就产生正确的镜像。2、准确、适宜地理解诗歌：教师运用巧妙地策略帮助孩子简单地理解诗意，进入诗的情景，能把握好适时的停顿以及朗读的抑扬顿挫。3、将生活（生命）融入诗歌：此时达到了孩子与诗歌的共鸣，能用无比的激情、能用充沛的感情，用胸中的那股子真情来吐出每一个字读出自己生命的美丽来。
五、晨诵的技巧: 1、通过引读和添补读等多种形式的读来帮助孩子理解诗意。2、改写编织的技巧：①改词换句这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法，既把诗歌中的某个词语换成我们需要的词语，或者把某个学生的名字编织进去。②添加小节这种方式特别适合与并列格式的诗，比如《信》、《假如我是一片雪花》，就可以让孩子们仿照里面的句式再添加一个小节。③仿写创作，仿写是晨诵作业的一种最常见的方式，仿写有简单仿写和创造性仿写之分。简单仿写就是改变原诗中的个别字句，原诗的形式和内容基本上是不变的，这在低中段运用较多，效果也更为明显，比如金子美玲《全都喜欢上》一诗中，只要把作者不喜欢的“西红柿”“医生、乌鸦”等换上自己不喜欢的即可，对于全诗要表达的主题几乎没有任何影响。而到了中高段后，再都是这样的简单仿写，对学生的智商就是一种轻视了。因此，如何进行更具挑战的“创造性仿写”也成为对老师更大的挑战，从而也将带来更大的教学上的愉悦。 张硕果老师最后强调：1. 它不同于语文学科的诗歌学习， 语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的精准理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。2.它不强求学生背诵，注重的是“诵”，而非“背”。3.建议每个孩子都能有一个晨诵本，成为自己生命中的宝贵的积累与财富。
一个优秀教师的成长，不仅源自漫长岁月的潜心修炼，还源自一次又一次的遇见，一本书，一个人，一次讲座，甚至，一首歌，一句话。很庆幸，我遇见了张硕果老师，遇见了本次讲座，我将带着今天的收获，用心地品味那一首首经典的诗歌，用晨诵的激情和快乐带着渴望成长的孩子们，与黎明共舞！
