56号教室的美国奇迹老师雷夫说：“拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”
教育的核心问题是不分国界的，吴老师说：“不放弃才是优秀教师不可或缺的品格。”
坚持写学生故事，追求的就是推动反思，激活思维，给学生创造更多的机会。那么，如何“高效”地写学生故事，去达成这个目标？在这里提几点建议：
第一，从个别学生的成长故事中完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路和方法。
从学生故事中反思和提炼出来的教育原则、方法等，是构成教师整体教育观的基本元素，有助于教师形成理性的思维方式和问题反映模式。
第二，从“叙事”导向变为“问题研究”导向，把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上，从学生个案故事出发提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。
第三，记录有连续性、系统性。因为学生的成长、习惯的养成或者改变是曲折缓慢地过程，对学生的关注如果没有一个阶段的连续性，就不大可能相对全面的掌握学生成长的过程，洞悉教育的秘密。
第四，做“自己的”“具体的”叙事研究。意义在于首先自己在实践中形成的认识、建构起来的方法真正适合自己；其次，做“具体的”研究，是在建构育人模型、问题解决模型，针对性、实践操作性都很强。
