教学勇气

——漫步教师心灵读书有感

爱在左，责任在右。走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花！

———冰心

  时间过得真快，2021年的上半年就这样匆匆走过，在感叹岁月匆忙的同时，又有几分喜悦在心头。很高兴我这样一只丑小鸭能被组织吸取，成为阳明区语文名师课堂的一名成员。真心感谢各位领导、老师的亲切关怀。我愿与各位老师一路学习，彼此搀扶，共同享受语文课堂所带给我们的充盈。

轻捧《教学勇气》这本书时，内心激动。因为这本书的作者帕克.帕尔默整整用了十年才写成了这本书，其中他这样写到“我也相信是宽宏大度的上天给我时间来积累和吸收我的两次经历，倘若没有这两次经历，这本书就会缺少根基，缺少诚实，因而也就缺少帮助他人的价值。”读到这，我深深感动，我想说帕尔默，您是一位令我尊敬的教师，您是一位真正的文化英雄！谢谢您帕尔默！

春花秋月总会引发诗人的感怀，而寒来暑往也总会引发老师的无限惆怅！年近不惑的我，从事教育已有20余年虽不曾忘记自己最初拳拳之心，但是在繁杂工作与琐碎的生活中忙忙碌碌的我，却总也没有空闲。我们每天与人交流，与事交流，与物交流，唯独忘了与自己交流。读完这本书，我首先觉得应该“三问吾心”：问初心——我的教育理想可还在？问真心——我是否满意现在的我？问愿心——我如何成为自己期待的模样？就如作者所问：“我们怎样才能重拾心灵，从而拥有完整的心灵向他人敞开呢？”

22年前，当我怀着激动的心情走上工作岗位，22年前当我怀着感激的心情看着教室里的孩子，我感到整个人都是充满光辉的！虽然那时的我是稚嫩的，但是整个人是有力量的！22年后的我教过的学生有很多，参加了很多培训，也观摩了很多老师们的教学，积累了很多教学经验！随着岁月的磨练，我在教育教学中越来越圆滑，但却时常感到力不从心，像一个初出茅庐的新手一样探索着！烦恼、苦闷、恐惧时常如影相随，我也有过在学校里找一些简单工作的想法！但却又不舍这三尺讲台！

满天繁星，与自我的心灵对话，了解内心真实想法。“我们如何为人，也就如何教学。”做一位好老师始终是我不变的誓言！帕尔默说：“真正的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整！”对优质教学来说，认识自我与认识学生、认识学科同样重要。自我认同有多么重要？它会让教师充满人文气息与关怀伦理，会让学生真切感受“某某老师对执教的学科，简直是一往情深”，由教师的教学行为判断出他是否“视教学为生命”。 所以说好老师的课堂教学不在于她的方法，而在于她们的心灵，这里的心灵是智能、情感、精神、和意志的所在。当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密的编织伸展。

帕尔默在这里举了两个大学教师的案例，两个“出身木匠之家”，拥有精巧工艺的小伙子，教学效果大相径庭。艾伦高度认同自己的经历，并以此融入教学现身说法，教学颇受学生欢迎；埃里克刻意掩饰自己的手工技艺，在“他认为出身比自己更有文化的人面前局促不安”，在课堂上的表现充满戾气、独断专行，是一种分裂的人格表现、分离的教育生活。由此可见，拥有高度自我认同，勇于自我完善，对一个优秀教师至关重要，对优质教学的产生必不可少。

这个故事告诉我教学的生命力远远不止于手工技艺的成就，作为一名老师我愿向我的学生敞开自己，用我的智慧、精神、意志和爱编织一张有力量的网，把学生、学科和自我编织在一起让我们每一个人都在自我认同中绽放自己！

选择教育就是选择与教育相伴相随的人生。所有真实的人生都在于相遇！

帕尔默认为，优质教学有“各个不同”：“教学形式多种多样；优秀教师教的知识会被淡忘，但其本人的音容却永驻在心……”前者是关于教学的技艺，后者是关于教育的影响。一个优秀的老师，首先要有过硬的教学基本功。三字一话一画、朗读书写讲演、教材解读把握、关注学生课堂状态等技能，要有张力、有活力、有吸引力。一节好课的标准，简单来说，就是学生在下课时就期盼着下一节课的到来。

教师做学术研究，不是为了所谓的著作、论文成果，而是为了学生发展，因此要少一些功利多一些匠心，少一些匠气多一些灵气，少一些成功多一些成长。（这段话摘自网络感谢作者）

现在，我发现“我遇到的敌人，就是我们自己。”我们需要从认识自己、发现自己、改变自己做起，获得赏心怡情的奖励。相信我们每个人都懂得，在这个过程中，我们收获的会是专业成长的奖励，更多的是精神愉悦的奖励——“任何人给予自己的任何奖励都比不上过着践行内心真理的人生而给自己的奖励”。

教育是静静的陪伴，教育是灵魂的共鸣，教育是春风化雨，潜移默化的影响，教育是责任，是爱，是教师与学生在生命历程中共同拔节成长。

爱在左，责任在右。走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花！

2021年7月1日 晚