作者: 李无为
2016年10月21日，本人参加了“教育改革背景下的高校教学管理”课程培训学习。通过老师的讲解，结合个人十多年的教学经历，我认为高校教学管理应该是一种专业性的、实践性的工作。下面谈谈个人看法。
一、现行高校教育改革背景。
经过几十年的改革发展，中国在经济、科技、政治等方面取得了突出的成就。在工业迅速发展的背景下，我们对技能型、应用型人才的需求越来越大；反观我们的高校教育，理论化程度太浓，而实践性严重不足。我们的高校教育与我们的生活实际脱节或者距离很远。这是基于这一社会实践需要，新时期高校教育更侧重于应用型教育。
应用型本科教育首先是从本地区社会经济出发，针对具体行业职业，把培养一线应用型人才作为教育的目标。
二、高校教学管理的难题。
传统的高校教学管理侧重于行政管理，主要管理者大多数非教学一线从业者，而是各行各业的人员。同时教学管理服从于行政管理。加上我国现行的高校行政职务级别（政工系列）与教师职称级别（高教系列）并行，管理与教学相对独立。这就出现了这样一些弊病：
1.行政管理大于教学管理。
在高校，行政往往带动不了教学，还要管理教学，高校教学处于一种从属地位，从而丧失高校教学主体地位的位置。
2.科研地位高于教学地位。
作为高校教师，科研似乎成了一种身份地位的象征，而教学更像是一种陪衬。有科研而教学一般般无所谓，而教学高却无科研几乎没有容身之地。
3.理论教学大于实践教学。
在人才培养方案的制定上，大多数专业课程在理论教学上的学时远大于实践教学的学时，培养出来的学生自然懂点理论而缺乏实践技能。
4.专业设置与行业实际联系不紧密。
高校在定位时对服务于区域社会经济和行业发展的功能不明确，不突出。往往是高校是高校，行业是行业，二者联系甚少。
5.管理队伍的低级化。
高校教学管理的人员没有严格的职业的专业的要求，似乎有点学历者均可为之，加上公办高校最高领导的行政任命，高校教学管理队伍的水平不高。
6.高校教师队伍的僵化。
高校教师应该是向社会聘任各种各样的人才，共同为学生成才服务。现行高校大多重视的是高学历、高职称、高科研。而社会上有各种“绝活”的人才一般不会成为高校的教育者。
从以上可以看出，高校教学管理的行业需求不明，中心工作不突出，加上自以为是，造成了现行高校教学管理的低能化倾向。
三、高校教学管理的变革方向。
新形势下，高校教学管理不得不变，这是一种必然。如何变革呢?
1.高校去行政化。
破除高校行政化管理制度，采用社会聘任和任期目标考核制度，发挥教师推选制度和学生选举制度相结合的方法。
2.高校教学管理人员的职业化。
高校教学管理人员应该有两种经历，一是高校教学经历，二是行业从业经历。这两方面在同行中应该是佼佼者。
3.走高校人才培养与行业、企业共同研究的道路。
高校人才培养必须是行业、企业参与、讨论、研究的结果。专业的设置应该是行业、企业的订单培养需求结果。
4.加强高校教学管理中的传统文化教育。
传统文化是我们的实际情况。这个现实没有人可以改变。未来的高校教学管理必须加强传统文化教育、国学教育、语文教育。
以上观点仅代表个人观点，望大家批评指正。
作者简介:李无为是笔名，他系大学教师，37岁，从事一线教育工作12年，拥有丰富的教学管理和课堂经验，为人谦和，思想上进，富有创新意识。
