观看的课例《按劳分配为主体，多种分配方式并存》一课时，我布置了一个学习任务——“如果你是陕西医药控股集团有限责任公司的员工，你更愿意接受哪一种工资改革方案？并请说明理由。”学生通过反馈器投票和小组平板拍照，在班级展示与分享小组成果，由此每一名学生的思考得以被看见。教师组织学习活动，学生于小组表达自身观点，并汇聚成小组的多元思考，大大丰富了课堂生成性资源。
当然，应用技术聚焦思考的方法绝不止这三个，还有更多的创新融合之道。恰如其分地应用技术，不仅能看见学生的思考，更能促进拓展思维的深度与广度。约翰．杜威认为每一个人都能思考，因此真正的思考指的是：“一个人可能需要学习如何思考‘得当’，而非学习‘如何’思考。”可见，信息化教学不仅要使课堂热闹、互动，更要培养学生的思考能力，在丰富多样的学习活动中掌握得当思考的方法，最终提升学习力。
