四下第二单元从学习任务群角度就看，属于“思辨性阅读与表达”板块，主要培养学生批判性思维能力和品质。
“思辨”在国际上对应地术语是“批判性思维”，通常是一种审慎的，注意逻辑和证据的 理性思维能力。
学习王崧舟老师关于“思辨性阅读与表达任务群”的解读
几个观点：
1.无论“思辨性阅读”还是“思辨性表达”，课程目标均指向发展学生的思辨能力。
2.新课标对此任务群提出的要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点，事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责人、由中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
3.“思辨性阅读与表达”凸显问题意识。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”真正推动思维发展地是问题。
4.“思辨性阅读”和“思辨性表达”相结合。本任务群强调在阅读、习作和口语交际及三者交融中有侧重地提升学生思辨能力。学生在思辨性阅读中学习思辨性表达方法，又以思辨性表达促进思辨性阅读。
5.着眼核心素养，全面把握“思辨性阅读和表达”思辨性阅读与表达并不是单纯训练一种思维能力，而是着眼于语文课程核心素养地培养，集知识掌握，价值观形成和思维地发展于一体。
