在期盼与等待中，物理骨干教师培训正式开班，在繁忙的培训过程中，我们共同学习，一起成长，交流讨论，分工合作。
在物理教学中，方向和路线是比较重要的。在教学中应为学生指明正确的学习方向，精心备好每一节课。优化初中物理教学设计，以提高学生的核心素养作为教学总目标，把知识作为载体，时时刻刻关注以下几个方面：浓厚的学习兴趣、理论联系实践的意识、良好的学习习惯、处理事物的科学态度、分析解决问题的方法和能力。
让物理插上创客的翅膀，让思维在云端上飞翔。用勤劳的双手，实现奇妙的设想，认真艰难的制作，仔细认真的组织，构建一系列妙趣横生的课堂。来自洛阳市的第二外国语学校的张玲为我们展示作为一个创客的成长历程：基于学生兴趣，以一定的目的为指引，使用技术手段，解决实际问题，提高创新能力。经过探索，一次次改进，不断思索，精美的教具展现出来：自制照相机、小小电动机、磁力穿梭机……在教学过程中，让孩子动起来，外出参观、家校互动，逐步实现幸福的梦想。
作为物理教师如何有效地渗透物理学科知识？针对对应的物理知识点，寻找材料，选择合适的制作技术，通过实践、不断改进，解决问题。注重教学，以扎实的教学实践来完善课程建设，开展特色化的课堂教学模式，不断总结得失。
课程标准的实施，为创客的发展提供了依据。在一系列的活动中，培养什么人，怎样培养人，是我们需要思考的问题。“教育兴则国兴，教育强则国强。”，“富国强民，育人为先。”。这些观点的提出，体现国家对教育的重视。古人说“传道、授业、解惑”，教师的职责占第一位的就应该是“传道”，加强素质教育，立德树人，培养具有文化的合格的社会主义建设者和接班人，形成学习型社会，进入人力资源强国行列，促进学生核心素养的发展。
核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能基础，是整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现；核心素养是后天教育的结果，是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善，它有别于一个人潜在的能力。包括三个方面：自主发展、文化修养、社会参与。在物理教学方面反映于：1、物理观念：物质观、运动与相互作用观、能量观（包括形成观念和解诀问题）；2、科学思维：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新；3、实验探究：问题、证据、解释、交流；4、科学态度与责任：科学本质、科学态度、社会责任。培养学生的核心素养，构建优化结构的知识系统，注重物理知识与实践的关联。
科学思维中的质疑创新的培养，是培养人才的重要一环。要成为一个创新型人才必须具有：聪明的脑袋、温暖的心、灵巧的手。
创新的过程就是学习、模仿到创新的过程。"创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。"这给现在的教育提出了明确的要求:就是要将培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在十分重要的地位,并把它作为中学 物理教学的目标之一。在物理实验教学中,应努力从改进实验仪器（从实验的三个基本组成部分改进）、改进实验方法（实验变式操作的角度考虑）、拓展实验内容（从实验研究的内容，领域，范围）等方面培养学生的创新精神。
科技的发展日新月异，借助科技手段，丰富自己的课堂，让科技在课堂中闪光，以适应科技的快速发展。但这些应用的目的是为了提高教学效率，培养学生的核心素养，树立科学的价值观。立德树人，有德又有材，成为合格的社会主义建设者和接班人。
核心素养中的科学思维的培养是比较重要的，思维是地球上最美丽的花朵，思维决定人的行为方式，让学生在学习过程中，注意认识知识的来龙去脉，注意克服先入为主、思维定势、缺少表象情况、物理问题的复杂性和易变性等形成的思维障碍。注意创设教学情境，渗透“问题”意识；渗透“对象分析”意识；重视物理表象，在概念、规律的创建中渗透过程性、发展性的意识；渗透“科学”意识。
物理的提升，不仅体现在知识、思维方面，也体现在能力方面。培养学生在解决复杂的现实问题过程中的综合性能力是物理教学的一个任务，它需要我们采用一定的方法和手段。物理虚拟实验室的出现为学生在家模拟实验成为可能，提高了学生的认知和实验能力。虚拟仿真实验具有经济性、开放性、针对性、高效性、安全性，用计算机生成的模拟虚拟环境，是一个多元型的交互环境，使构建一个开放性实验环境得以实现，借助信息技术手段，实现了手机、电脑的同步。
情境是学科核心素养的基础和媒介，决定一个人对事物的认知、态度和看法。课堂是教学的阵地，设计出一个引人入胜的情境，使课堂具有吸引力，在课堂上产生共振、共鸣，使学生在不同的情境中去学习，并且会受到具体任务或问题情境的深刻影响。知识是情境化的，并在不同情境中深化和理解。情境是学习的出发点，是知识和方法的载体。概念的建立、方法的学习、单词的联想、快速的记忆，都可创设具体的有意义的学习情境。在物理的教学中培养学生的核心素养，需注意以下三点：基于情境，让学生认识物理知识的本源；基于体验，把物理知识变成观念；基于问题，启发学生思考。
科学的本质是真，科学的价值是善，科学的追求是美。让学生体验时，实验是少不了的。实验可以全方位展现科学的真善美，可以综合提升学生的核心素养。实验教学是科学教育的灵魂，动手实验，让学生得到体验，突破学习上的难点，培养学生科学思维能力，提高科学探究能力、科学态度与责任。通过实验，让学生学会观察，培养学生勤于动手、善于动脑、吃苦耐劳的品质，提高学生的学习兴趣。同时借用多媒体手段，巧妙地显示物理实验中不易显示的现象，提高物理学的教学效率。
