读了教育中的心理效应第13至18节——“普雷马克原理”、“情境相似性”、“头脑风暴效应”、“学习对大脑的可塑性”、“鸡尾酒会效应”、“情境判断优先”后，结合日常教学，其中“普雷马克原理”和“鸡尾酒会效应”正适用于我目前的教学。
一、普雷马克原理
普雷马克原理是利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频率活动的发生。这一原理对小学生，尤其是一年级学生比较适用。用高频活动奖励低频活动。我所带的一年级学生比较喜欢看儿童电影，儿童电影对他们来说就是高频活动。而上课做到坐姿端正，认真听讲，做作业做到认真减少错漏，诸如此类对天真好动的他们来说是低频活动。如何让学生养成良好的学习习惯，看电影作为奖励屡试不爽，学生非常喜欢在自己认真后得到“集体看电影”这一奖励。
相比于惩罚来说，用高频活动的确能更加容易诱发学生低频活动的发生。要使学生能真正服从教师的管理，教师更应该做到知己知彼，真正了解学生的最爱。就我们一（2）案学生而言，他们的最爱是看电影、画画、看课外书、上课外活动课、获得加分、获得棒棒糖、举班牌带队、获得在家长群的公开表扬等等。这些最爱是我管理这个班级的利器，但是也要避免经常使用高频活动去刺激低频活动的发生，不然学生会养成凡是谈条件的不良倾向。
二、鸡尾酒会效应
在鸡尾酒会上，你听到了你要听的：交谈双方的声音、自己的名字与熟人的声音，这种现象被称为鸡尾酒会效。交谈双方的声音是你在鸡尾酒会上的注意对象，其他声音不过是一种背景。
教师在课堂上的讲课要注意生动性、直观性、语调的抑扬顿挫和身体语言的丰富，如此才能长时间的吸引学生的注意力，使自己成为学生的注意对象，不要让自己成为学生交头接耳的注意背景。回顾自身的教学，语言的抑扬顿挫和肢体语言的丰富性已有所提高，且得益于信息技术发展的助力，多媒体课件使课堂知识的直观性更强了。此外，也注重了学生主体性的发挥，经常引导学生自主探究和回答问题。
但是，课堂知识整合的生动性仍是自己应继续深究的问题。其次，我也没有即使走进学生之中，去了解他们喜欢的歌曲、娱乐等等，目前对他们来说，虽然我已不是一个让他们望而生畏的符号，但是尚未成为一把让他们打开各种心结的开心钥匙。
相信经过不懈地努力，今后自己能更加充分去丰富课堂，去了解学生，让知识活起来，让学生更快乐地成长。
